与自然同行，探游戏之趣

户外自主游戏是幼儿活动的一种重要方式，游戏场域中包含大量的自然资源。结合主题、场景和设计，上海市徐汇区果果幼儿园探索自然资源融入户外自主游戏的策略，鼓励幼儿在游戏中利用工具或材料与自然互动，助力幼儿在个性、经验、思维等方面的发展。

自然资源融入户外自主游戏的价值。户外自主游戏强调幼儿在自然环境中自主探索、自由发挥，从而促进幼儿的身心健康发展。利用好自然资源开展户外自主游戏，更能够凸显游戏独特的价值。

首先，自然资源为幼儿提供了丰富的学习场域。在户外游戏中，幼儿可以接触到各种自然事物，不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，还可以为幼儿提供多元化的学习机会。比如，幼儿可以通过观察树叶的形状、颜色等，了解植物的生长变化。户外游戏场域的选择越重视多样性的角度，越能够带给幼儿不一样的游戏体验。沙池、泥地、草坪，场地的样态不同，幼儿开展的游戏场景和内容也自然随之变化。结合幼儿的生活经验和在自然环境中的感受，沙池中“崇明岛”的构建逼真而有趣、泥地中“陶艺馆”的展品丰富而有创意、草坪上的“迪士尼乐园”独特又有挑战。不同的自然资源不仅可以提供多元化的游戏场地，还能满足幼儿在各类游戏中的不同需求，推动幼儿在交往、合作中发展各种能力。

其次，自然资源有助于幼儿游戏情节的丰富。各种自然资源能为幼儿的游戏体验带来更多的乐趣和创意。在户外游戏中，幼儿可以利用树叶、花瓣、树枝、石头等，创造出各种有趣的游戏道具和场景。比如用树叶做成帽子，在探险游戏中成为冒险者的装备；用大大小小的石头，堆砌成一间给小动物居住的房子……这些自制的游戏道具和衍生的游戏场景，都是自然资源中随手可得的材料。教师除了鼓励幼儿利用身边的自然材料，更要保护幼儿的想象力，激发幼儿的创造力。

再次，自然资源有助于促进幼儿的社会性发展。在户外游戏中，幼儿需要与同伴进行合作、交流和互动。比如，当他们发现树屋的独特造型时，会选择创设一个“双层旅馆”，学会分享装饰旅馆的经验，约定入住的规则等。随着游戏情节的变化，幼儿之间的社会交往会产生思维碰撞，他们的社会性适应能力也在增强。教师除了关注幼儿间的交往、合作、游戏，还可以引导幼儿观察自然环境中的生物和现象，培养幼儿的同理心和责任感。

最后，自然资源有助于幼儿对自然环境的认知和保护。在户外自主游戏中，幼儿可以通过观察和接触自然环境，了解植物的生长过程和保护环境的重要性。这种认知和体验，会对幼儿的成长和未来行为产生积极的影响。

自然资源融入户外自主游戏的策略。首先，灵活游戏空间与时间。在自然资源融入户外自主游戏的过程中，应该推动游戏时间以及空间的平衡。选择游戏空间时，教师应在保证安全的前提下，满足幼儿的多种体验，促进幼儿认知和利用多种自然资源。第一，游戏时间的选择与安排应关注季节性、合理性、自由度。根据幼儿的发展特点、季节变化和班级需求，我们设计出游戏场域的轮换时间和机制，用预约制、轮换制满足幼儿户外自主游戏的需求。第二，游戏空间的选择与安排应聚焦多元化、活力化以及自主性。自然环境中的元素可以成为幼儿游戏的素材和工具，教师应适当模糊各个游戏空间的功能定位，给予幼儿不设限的想象与创造空间。游戏场地不是一成不变的，应随着幼儿游戏需求和内容的变化而变化。随着季节和天气的变化，游戏场地的布局和设施也应灵活调整。

其次，增强教师的观察、识别与支持。教师要看到幼儿在游戏情景中的各种情绪、能力、行为，理解幼儿游戏状态和行为背后的学习与发展契机。除此之外，教师需要利用自身具备的知识经验，帮助幼儿激发游戏灵感，增强他们运用空间、使用材料、解决问题的能力。教师的观察、识别与支持应体现在尊重幼儿主体地位、遵循幼儿年龄特点、倾听幼儿的想法上。教师应鼓励幼儿乐于发现、表达，挖掘游戏中的发展价值，给予适时、适切的回应和支持，让幼儿之间思维碰撞、经验互补。

最后，拓宽自然资源的边界。我们需要充分挖掘自然环境的多元性，探寻幼儿园内的各种自然元素，让幼儿看见草的柔软，感受沙、水、泥的触感和有趣。