“问思辨”让班级建设与时代发展同频共振

2024年政府工作报告明确指出，要深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑。在学校教育的范畴内，实现高质量发展是一项系统工程，它有赖于课程、课堂、管理、评价等诸多要素的持续优化。

为此，学校需要在正确教育价值观的引领下，做好课程系统的顶层设计；教师需要在多维立体的教育环境中，为学生构建一条促进他们全面发展的成长通道。

近年来，内蒙古自治区呼和浩特市贝尔路小学充分融合国家课程、地方文化与学校特色，不断优化班级课程体系建设，积极探索并成功打造了“物器道·问思辨”同侪学习模式，致力于将班级打造成支持每一名学生生命成长的广阔平台。

班级课程：物器道·问思辨的运行路径

学校教育须扎根于学生真实而熟悉的成长环境，通过联动全学科的科学探究、审美体验与艺术创造活动，帮助他们建立以概念为本的通识思维，提升知识迁移的能力。同时，通过增强学生与家乡的紧密联结，他们能够更深入地理解并传承中华民族的优秀传统文化，提高自身的民族自信与文化自信。

围绕内蒙古自治区沙漠、草原、山脉、高原等地形中的近三十个特色风物，学校与本地林业局、设计院、城市规划馆、非遗小镇、博物院、农贸市场、羊绒生产基地等社会场域合作，为学生打造深度学习的无边界课堂，引导他们运用多种学习方式，思考更具人文关怀的社会议题，建立起学科知识和现实世界的紧密联系。

为促进学生的深度学习，学校鼓励教师打破传统教学模式，借由问题驱动学生开展跨学科学习。

例如，在“丁香班级课程”中，教师首先向学生提出“为什么丁香是呼和浩特市的市花？”“为什么丁香是重要的中药药材？”等问题，之后引导学生从三个方面思考，使“物器道”的课程逻辑与“问思辨”的教学逻辑贯穿班级课程始终，开启学生认识故乡及世界的社会化学习之路：识“物”方面，认识丁香的样貌、特征与分布地区；认“器”方面，了解丁香的作用、珍稀程度与传说故事；悟“道”方面，体悟丁香所代表的精神及文化。

截至目前，学校组建了松韵濡染班、鸿儒远志班、琴瑟百灵班、胡杨悠歌班、驼铃悠悠班、豆蔻丁香班等近30个物像班级，打造了一套完整且丰富的课程生态，通过全人的、互动的、高参与度的活动，提高学生学习的趣味性与意义感。

学校建设班级课程体系的实践探索，充分体现出素养导向的跨学科教学不是将学科知识、技能和兴趣进行简单叠加，而是在多元、综合的环境中，充分关注学生的学习潜力、实践探究能力及高阶思维的养成。

学式变革与班级空间的再造

在素养导向的教育变革浪潮中，学校肩负着时代赋予的重要使命。我们认为，培养学生的学习能力，远比单纯的知识传授更为重要。为此，在建构班级课程体系的过程中，学校鼓励教师联结教育与生活，让班级里的每一个角落都蕴含着激发学生探索、实践、创新的契机，将班级打造为可视化、过程化的学习中心，将教室打造成为连接师生与草木、虫鸟、节气、风物的跨时空场域，帮助学生了解家乡万物的生长过程。由此，学校的班级课程体系才能充分发挥其教育作用，不仅能够深化师生对家乡文化的理解，更能让蒙古族的文化精髓，通过教育的力量重新焕发活力。

在学校教育理念的引领下，我们精心设计的班级课程体系，通过促进学生的社会化学习，成功塑造了“一班一社区”的崭新样貌，不仅与儿童友好型社会的理念相契合，也进一步拓展了班级无边界学习的可能。依托“物器道·问思辨”班级课程体系的建设，学生学习模式、校园管理等多方面得以优化，推动了“小学校，大班级，微社区”的学校文化建设，提升了学校的整体办学品质。