将课堂搬到码头，激活思政空间生命力

山东青岛港前湾港区南岸，满载货物的巨轮缓缓停靠在无人值守的码头。码头上，自动化桥吊巍然屹立，自动导引车往来穿梭，自动化轨道吊快速运转，重达数十吨的集装箱被轻巧地抓起、精准堆码。现场，青岛科技大学的师生高高举起手机记录下这一震撼的场景。

青岛科技大学守正创新推进“大思政课”建设，紧紧围绕学生主体，聚焦实践教学空间功能发挥，精心设计“赋能型”实践教学场景，高质量打造“场景大思政课”，为“大思政课”实践教学提供了新范式。

以小时空场景深耕内容生产。“场景大思政课”赋能“大思政课”实践教学的首个环节是对学生生活中的碎片场域进行场景化建构，使细分、切割的空间变成小时空场景。把原本抽象化、理论化的思想政治教育内容进行场景化叙事，使其通过大量细分且能适配的时空场景得以充分体现，让学生在场景切换中可以直观感知、自由选择蕴含思想政治教育元素的场景信息。其优势在于：一是内容之“精”，场景叙事通过对学生的审美心理进行画像，以打造短小精悍的精品为重点，满足学生对精致化内容的审美需求；二是表达之“巧”，场景叙事以“文字+图片”“图片+语音”“图片+视频”等表达方式融入各种变换的生活场景，引发学生对场景内容的深度思考，领悟场景信息的内在意义。

以实境化场景连接对象需求。在思政内容传递环节，“大思政课”实践教学以实境化场景连接学生的需求，提高学生参与思政实践的热情。依照课程设置活用社会资源，引入课堂，真正把两者结合起来，把课堂空间延伸到整个社会，扩大教学活动的主体范围，进而覆盖学校和社会德育全场域。在教学过程中重视社会资源的学科化和科学化，让理论在社会资源的浸润下更好地入脑、入心。

以沉浸式场景触发意义融通。“场景大思政课”以沉浸式场景触发思政意义融通，增强学生的黏性。首先，场景化传播通过“连接一切”的功能把话语资源有效地组合起来，将思想政治教育信息有进阶地呈现给学生，使信息传播与学生的认知水平和接受水平充分适配。其次，场景化传播融合图像传感、跨媒体分析、三维立体显示等优势，立体直观呈现场景，使学生沉浸感知思想政治教育内容，领悟价值意义。再次，场景化传播可以通过场景技术突破时空界限，让学生能够自由“穿梭时空”，在沉浸式实践中具有较强的在场感受和代入情绪，实现沉浸式实践体验。

以共生化场景强化价值认同。“场景大思政课”具有强大的聚集效应，思想政治教育实践的目标是要获得学生的共同认同。在“弱关系”圈层中，思想政治教育内容的传播可能激荡不起“涟漪”，还有可能面临群体沉默。场景化传播通过发挥其集聚效应，把学生之间的“弱关系”变成“强关系”，“强关系”变成“更强关系”，以共生化场景强化思想政治教育的价值认同。共生化场景的营造就是以学生的情感连接为基点，给学生描绘共同的愿景，为达到共同愿景设置基本的任务，营造场景化学习氛围，强化归属感和认同感，激发情感共鸣，进而强化价值认同。

“我希望自己将来也能成为科学家，为打造大国重器作贡献，为中国式现代化建设添砖加瓦、增光添彩。”传媒学院大二学生谭凤婷用“热血沸腾”来描摹现场看到的壮观景象，“通过实地参观、体验国际化港口，仿佛激活了‘大思政课’的空间生命力，是非常奇妙的体验，也加深了我们对中国式现代化的理解。”

场景教学把思政课的教学现场搬到现代化全自动码头，搬到科技创新的最前沿，生动展现科技工作者的坚韧奋斗与无私奉献，使“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的科学家精神触达人心，真切体现了建设“大思政课”实践教学基地的意义和价值，对于提高思政课教学质量起到了重要作用。