教育家

卷首语 | 数字时代，如何培育更多数字工匠

2024年2月，中央网信办、教育部、工业和信息化部等联合印发《2024年提升全民数字素养与技能工作要点》，其中首要的就是培育包括数字工匠在内的高水平复合型数字人才。数字工匠是“掌握数字技能，且能够将数

特别策划 | 发展新质生产力，职业教育当何为

“新质生产力”在今年两会期间成为热门词汇，《政府工作报告》更是将“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”列在2024年政府工作十大任务的首位。作为对传统生产力概念的全面升级，新质生产力是对当

特别策划 | 以高质量职业教育赋能新质生产力发展

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提出新质生产力。新质生产力的提出，既是对马克思主义生产力理论的创新与发展，又进一步丰富了习近平经济思想的内涵，是党中央基于全球经济新趋势和新一轮科技

特别策划 | 以创新思维推动专业建设改革与发展

专业建设是职业教育连接社会人才需求的桥梁和纽带，是职业教育主动适应新质生产力发展、实现产业升级的关键环节。因此，职业院校必须高度关注新质生产力发展趋势，动态调整专业设置，优化专业布局，使专业建设不断适

特别策划 | 构建高水平专业群协同发展新模式

为适应新质生产力的发展要求，针对专业群与区域产业群对接不紧密、专业群动态调整机制不健全等问题，山东科技职业学院围绕服务山东先进制造业强省建设，深入对接黄河重大国家战略和山东省深化新旧动能转换、建设绿色

特别策划 | 多举措加快职业教育新课程改革步伐

新质生产力的发展，是实施强国战略和实现民族复兴的必由之路，是实现中国式现代化的应有之义。新质生产力的发展，为解决当前发展阶段我国面临的人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾提供了新思

特别策划 | 课程建设是培育新质人才的关键一环

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，课程建设模式则是新质人才培养的关键一环。职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，并不局限于单一的技术传授，而是逐步转向培养学生适应新生产方式的能

特别策划 | 聚焦高科技、高质量、高效能，革新教学方式

教育部部长怀进鹏在第十四届全国人大二次会议举行的民生主题记者会上指出，发展新质生产力既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的拔尖人才，也需要服务新型工业化道路的工程技术人才和大国工匠、能工巧

特别策划 | 优化教学组织形态，打造“双师型”教师队伍

职业教育如何提升新质生产力，培养更多更优的高素质技术技能人才，产教融合是关键，教学内容的变革与深化是主线，教师队伍的打造是保障。宁波市职业技术教育中心学校从尊重学生多元需求出发，坚持适产、适学、适技的

特别策划 | 新质生产力背景下，职业教育往哪儿走

自“新质生产力”成为今年两会的“热门”词汇后，教育界开展了“教育赋能新质生产力”的大讨论。职业教育作为与产业、经济社会发展联系最紧密的一种类型教育，对发展新质生产力具有战略意义。新质生产力背景下，职业

封面 | 高擎炬火，为推进因材施教接力奔跑

为什么很多孩子小时候成绩优异，后来学习却逐渐变得吃力？为什么学习曾经能够给孩子带来满满的成就感，如今却变成了他们沉重的负担？苏联著名教育家苏霍姆林斯基的回答是，其主要原因在于知识掌握与智力发展之间存在

灼见 | 网络文学，让青春与新时代同频共振

日前，《2023中国网络文学发展研究报告》发布。报告显示，截至2023年底，中国网络文学用户数达5.37亿，同比增长9%。年轻人作为主体受众，如何从中汲取正能量，追求更加美好的生活？网络文学又如何与时

焦点 | 汇聚“大思政课”实践育人合力

为推动“大思政课”建设不断“出新”又“走心”，教育部等十部门出台《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，强调高校要紧扣思政课实践教学目标和要求，组织开展多样化的实践教学，在实践教学中提升学生的综合素质

焦点 | 撒好思政的“盐”，讲出真理的“味”

习近平总书记提出的“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，为新时代高校在社会大课堂中讲好“大思政课”提供了根本遵循。北京大学扎实推进思政课程内涵式发展，

焦点 | 将课堂搬到码头，激活思政空间生命力

山东青岛港前湾港区南岸，满载货物的巨轮缓缓停靠在无人值守的码头。码头上，自动化桥吊巍然屹立，自动导引车往来穿梭，自动化轨道吊快速运转，重达数十吨的集装箱被轻巧地抓起、精准堆码。现场，青岛科技大学的师生

故事的力量 | 租书与检讨书

2023年是我的母校广水一中建校八十周年，学校让我录制一段感言。我在未名湖畔为母校送出了祝福，并真诚地感谢母校的老师们，如果没有他们，我大概率考不上北大。不过，后来的视频推送中，只留下了祝福，感谢的话

脑科学与教育 | 构建有机知识体系，促进学生学习能力发展

以ChatGPT、Sora为代表的新一代人工智能正在加速改变世界，并深刻影响未来的学习方式。一方面，知识生产呈爆炸式增长，但知识的碎片化程度也日益加剧；另一方面，虽然知识获取速度和效率大幅增加，随之而

治理 | 以科技赋能教育，让知识无限流动

在安徽省阜阳市的西南部，有一所小型乡村民办学校——安徽省阜南县王店孜乡亲情学校。学校始建于2007年，秉承“办亲情学校、育时代新人”的初心使命，本着“让农村孩子接受最好的教育”的办学宗旨，迄今已培养了

治理 | “全学习”共同体助推学校高质量发展

随着教育改革的不断深入和“双减”政策的不断推进，校本研修对于教师专业发展、学校高质量发展的作用更加凸显。育英密云分校基于对总校文化传统的继承、“双新”教育改革理念的践行以及学生成长的需要，根据学校发展

治理 | 大数据技术为教育教学迭变提供智慧分析

智慧校园通过集成和分析大量教育相关数据，为教学工作提供全面的视角，使得教育更加个性化、精准化。《中国教育现代化2035》对教育信息化提出了明确要求：要加快信息化时代的教育变革。大数据技术一般包括采集与

治理 | 深耕“大综合”理念，插上“适切发展”的翅膀

六十七载，栉风沐雨；六十七载，砥砺奋进。龙游县第二高级中学（以下简称龙游二高）实现华丽蝶变，犹如龙游城东新城的一颗璀璨新星，熠熠生辉。守好一颗初心书华章，牢记一份使命育人才。龙游二高是一所创办于195

治理 | 彰显特色智慧开放理念，打造财经职教新高地

职业教育是高水平、高层次技术技能人才培养体系的关键环节，可为经济社会发展提供重要的人才和智力支撑。浙江金融职业学院立足浙江、面向全国、走向世界，奋力打造财经职教新高地，培养更多金融高层次技术技能人才、

课程教学 | 小学数学教学是培养学生思维能力的有效途径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》再次强调了落实立德树人根本任务的重要性。“立德树人”强调在教育中不仅仅要传授知识，更要“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关

课程教学 | “六维度”课堂，走向深度学习

在“双减”政策和新课标背景下，浙江省丽水市遂昌县梅溪小学基于“深度学习”，着眼处由“教师的教”转向“学生的学”，积极开展“情境·问题·探究·评价”的小学数学课堂教学改革，力求从新的视角重组教学内容，创

课程教学 | “七彩乐学”课堂模式，让课堂更富生命力

课堂是教育的主战场，是教学的生命线。课堂的一端连接着老师，另一端连接着学生。好的课堂，要突出教师的主导性，教师根据学情设计学习方案，让学生在学习实践中学会学习、学会思考、学会交往、学会解决实际问题。同

课程教学 | 以系统化思维，开展议论文写作序列化教学

议论文写作是初中生语文学习的重点，也是中考的难点。大多数教师很少用系统化思维去做顶层设计，大部分初中生也没有受过科学、系统的写作序列化训练，写作积极性不强，写作水平不高，写作能力提升缓慢，现状堪忧。因

研究 | 因材施教，艺术特色助力学生多样成长

2023年8月，教育部、国家发改委、财政部印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》明确指出：“推动普通高中多样化发展。建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中，积极发

研究 | 从“大党务”到“大党建”，构建养正育人体系

无锡市市北高级中学是无锡市教育局直属学校第一批推行党组织领导的校长负责制试点单位。新的领导体制运行以来，学校党委认真落实教育部、省、市相关政策要求，系统学习，充分调研，积极实践，形成了具有市北特色的运

研究 | 家庭教育要擅做减法

如今社会发展日新月异，各行各业竞争激烈，更增加了家长的焦虑情绪。望子成龙的家长为了让孩子出类拔萃，往往仅凭主观意志，将自己的孩子与别人家的孩子进行比较，为了追赶别人家的孩子，父母在家庭教育上通常不断做

研究 | 帮助非通用语专业学生走出学业困难

关心关注、帮助支持非通用语学业困难学生解决实际问题，探索可行性帮扶策略，对大学生全面成长、高校学风建设和人才培养质量提升具有重要意义。在我国高等教育体系中，小语种特指非通用语言，也就是除了汉语、英语、

区域教育 | 生动实践，激活江津教育发展新动能

课程改革是推进素质教育的必要手段，是促进学生全面发展、实现教育公平的重要举措。重庆江津区地处长江要津，课程改革的大潮在这里澎湃——2019年5月，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所与重庆市

区域教育 | 基础教育课程改革实验区的教育创新之路

教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告提出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。江津，是古代重庆文化发源地之一，孕育了1800多年的厚重人文底蕴，历史源

区域教育 | 深化课程改革，让每一个孩子得到更好的发展

习近平总书记在科学家座谈会上强调：“我们必须走出适合国情的创新路子，特别是要把原始创新能力提升摆在更加突出的位置，努力实现更多‘从0到1’的突破。”如何培养出全面发展的创新型人才？江津区作为基础教育课

区域教育 | 构建“科技创新”为主题的 “三公里文化圈”

发展新质生产力，必须继续做好创新这篇大文章，基础教育作为培育科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，是助推新质生产力发展的重要引擎。江津区滨江四牌坊小学校作为重庆市第一批智慧校园建设示

区域教育 | “四动四创”筑牢乡村娃“红色之魂”

重庆市江津区蔡家小学校是一所具有光荣革命历史的农村学校。多年来，学校坚持挖掘本地红色文化资源，围绕红色课程体系、课堂及评价等进行探索创新，走出了一条以地方红色文化培根铸魂育新人的特色之路。“四融合”联

区域教育 | 以传统文化润泽赤子童心

“几江水，一江水；天地化，多欢哗。拍水玩泥巴，吟咏稚气童话；雀跃骑竹马，位育自然心灵……”吟唱着园歌，孩子们在几江幼儿园开启一天快乐而有意义的生活。在这所拥有92年办园历史的幼儿园里，古老与童稚会晤，

寻找“乡村大先生” | 打造“下得去、教得好、留得住”的乡村教师队伍

强国必先强教，强教必先强师。乡村振兴，教育是基础；发展乡村教育，教师队伍是关键。潮州市共有乡村学校468所，教职工7134名。乡村教师数量偏少，整体素质不高，缺乏稳定性。如何打造一支热爱乡村教育、愿意

寻找“乡村大先生” | 巫楚泉：这里更需要年轻的力量

“这里的教学更需要年轻的力量。如果我们都不愿意去，那偏远乡村的孩子怎么得到好的教育？”巫楚泉是土生土长的潮州浮滨人，1995年，成绩优异的巫楚泉初中毕业，一心想读重点高中，但由于家境并不富裕，看着年迈

寻找“乡村大先生” | 戚碧文：视生如子，视校为家

1991年，戚碧文从师范学校毕业，回到自己土生土长的家乡——广州从化北部山区良口镇一所农村小学任教，在这里一待就是32年。经常有人问她：“大家都往城里跑，为什么这么多年你一直坚守在这里？”每次碰到这个

竹风 | 云是童年到过最远的地方

每天下班回家的路上，路过一个天桥，那是看云最好的地方。或是大朵的白云，一团团黏在天空的蓝上，浓密得像富丽的瓷釉；或是晚霞映满了天，浓烈得像一张热情洋溢的油画。一路奔波的疲惫顿时随风而逝，云是如此的治愈