教育家

卷首语 | 拆除“内卷”藩篱，回归教育本真

站在2025年的节点回望，教育领域的“内卷”之风虽有所缓和，但社会对升学率的狂热追逐与教育短视化倾向仍未消除。当补习班广告依然占据街头巷尾，当家长群内仍弥漫着“抢跑焦虑”，我们不禁追问：教育究竞应走向何处？答案或许早已蕴藏在教育常识之中—尊...

专题报道 | 教与学如何向“深”而行？

在中小学教育教学中，我们常看到这样的现象：学生看似掌握了知识，却难以在实际情境中灵活运用；课堂上热热闹闹，可学生思维的深度和广度却不见长......这背后，是以简单描述、重复记忆和强化训练等方式进行的浅层学习难以满足学生核心素养培养需求的困...

专题报道 | 当深度学习走进课堂：一线教师的困惑与探索

新一轮教育改革聚焦提升学生的核心素养，深度学习理念逐步进入中小学课堂，力图破解“教师讲得起劲，学生听得迷茫”的“填鸭式”困局。部分教师和学校已经进行了一些探索，发现了一些问题。例如，有限的课堂时间内如何让学生充分开展深度学习？如何在同一堂课...

专题报道 | 深度学习，是发展学生核心素养的本质诉求策划|周丽

特邀嘉宾二级教授、博士生导师 近年来，深度学习理念越来越多地被应用在课堂上，成为教学领域的研究热题。但实践中，不少教师对深度学习还存在许多误解，如有的教师认为深度学习就是从更难的题目入手，或将深度学习简单等同于一题多解、技术叠加等。为帮助广...

专题报道 | 例谈体现深度学习基本特征的教学设计

为推进基础教育课程改革纵深发展，落实课程育人目标，教育部基础教育课程教材发展中心（现课程教材研究所）于2013年底开始组织开展“深度学习”教学改进项目。在项目专家团队及实验区、校教师和教研员持续十年的共同努力下，项目组在理论方面总结了深度学...

专题报道 | 指向深度学习的教学评价：设计与实施路径

深度学习已成为当下教育领域的一个热点。但部分群体对于深度学习存在诸多误解，如深度学习就是难度学习、深度学习就是高阶思维、深度学习就是好学习，等等。这些误解源于深度学习具有内隐性和复杂性，其状态与过程难以被有效观测和把握。因此，在教学活动中，...

专题报道 | 落实核心素养，推进信息技术深度学习

信息技术课程的深度学习是指：在教师引领下，学生通过开展基于真实问题情境的学习活动，结合数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念，掌握信息技术特有的学科方法，在完成具有挑战性学习任务的过程中，主动应用信息技术学科方法设计、实施、优化问题解决...

专题报道 | 在“学习单元”中落实地理深度学习

在信息化浪潮的推动下，人类正迈入AI时代，中小学课堂教学迫切需要寻求创新与变革之道。深度学习作为一种新兴的教学理念与实践方式，导引中学地理教学从关注知识和技能掌握的“内容单元”转变为以地理学科核心素养及其进阶发展为目标，整合相关教学内容，强...

封面人物 | 深化校家社协同育人，在“好地方”办“好教育”

教育是国之大计、党之大计。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开学校的教育，也离不开家庭的尽责和社会的支持。扬州市认真贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，以建设教育强市、在“好地方”办“好教育”为目标，将学校、家庭、...

大家 | 从“大先生”精神中汲取前行的力量

近期，北京师范大学资深教授顾明远推出了新作《我所认识的大先生》，以亲历者视角勾勒出46位教育名家的精神群像。这些“大先生”中，既有当代中国教育体系的奠基者、融汇中西理论的拓荒人，也有躬身一线、在教育改革前沿锐意创新的实践家。他们如何以不同角...

先行者 | 王晓野：为乡村孩子绘制“红果果”的梦

“一片一望无际的田野里，手拿画笔，身旁有一群快乐的孩子。”—全国优秀教师、吉林省最美教师暨黄大年式好老师王晓野说，如果画一幅自画像，一定要画这样的自己；如果描绘教育事业，一定要用红色。今年53岁的她依旧像孩子一样，能让想象力“起舞”，把童年...

良师成长指南 | “育人”与“育分”如何平衡统一？

提间 “育人”与“育分”如何统一，是长期以来一线教师普遍关注的热点问题。随着2022年版义务教育课程方案和课程标准的全面实施，我国基础教育改革已进入“核心素养本位”的全新阶段，不断挑战传统的“应试教育”，在有限的教学时间里，“育人”与“育分...

视点 | 教育惩戒，要明晰“内”与“外”的界限

多年来，教育惩戒备受关注且充满争议，“惩戒"与“体罚”的模糊界限，让教师在进行学生管理时瞻前顾后、如履薄冰。如何创新教育管理手段，科学、合理、恰当地实施教育惩戒，是教师必须掌握的关键能力，也是他们在育人场景中不断推演的教育课题。为...

视点 | 把握尺度，让教育惩戒更有温度

在教育活动中，面对犯了错的学生，学校与教师经常面临“两难”的抉择一一是该遵循规章制度严厉惩处，遵照教育之“理”，还是念及学生“苦衷”、规避后续责任，“睁一只眼闭一只眼”选择“徇情”？在这种取舍中，潜藏着教师内心深处激烈而隐秘的对决，悄然影响...

高师基础教育研究 | 用AI激活师生的“deepthinking "

当下，以DeepSeek为代表的人工智能软件不断涌现，深刻影响着人们的生活。学生大多对AI兴趣浓厚，倘若教师能够抓住这一契机，立足学科本质，合理运用AI，设计出契合学生内心需求的学习任务，就能很好地凭借AI激发师生双方的“deepthink...

高师基础教育研究 | AI融入初中英语课堂教学的实践探微

数字化技术的推进引发了教育改革新浪潮。人工智能技术不断突破，已从单一的语言文本形式发展到集合音视频多模态的阶段。初中英语教学面临学生需求多样化、教学内容复杂等挑战。如何有效利用AI赋能课堂，优化教学设计、提升学习效果，已成为重要课题。将AI...

心育 | 墙“绘”心声：校园心理互动墙的暖心蜕变

在校园里，每个细微瞬间都可能成为触动心灵的关键节点。那是一次社团活动，原本轻松愉悦的氛围因一位迟到学生的倾诉而变得凝重。也正是因为这次“凝重”，一群心怀担当的学生开启了一场跨学科项目式学习。 惊觉：心理问题的冰山一角 在一个普通的周四下午，...

区域教育 | “四个结合”，促进城乡教育均衡发展

在教育信息化的浪潮中，文昌市作为海南省国家中小学智慧教育平台（以下简称“国平台”）常态化应用研究试点地区，通过创新实践，提升教师专业素养，促进学生全面发展，有效解决了城乡教育失衡问题，为区域教育高质量发展提供了坚实保障。 依托平台直面城乡教...

区域教育 | 深挖数智技术潜力，激活教育高质量发展引擎

在数字化转型的时代浪潮中，教育领域正经历着前所未有的深刻变革。凭借敏锐的战略眼光，精准聚焦“数智技术赋能教研评”这一“小切口”，深度挖掘教育数字化转型潜力，为区域教育高质量发展开辟了一条独具特色的创新之路。 成果汇聚，智能反馈绘就教育新图景...

区域教育 | 乡村人工智能创客教育的破题之道

近日，教育部办公厅印发《中小学科学教育工作指南》，指出要进一步提高中小学科学教育工作水平。在国家大力发展科技创新的背景下，义务教育阶段学生的科学素养对国家未来的科技发展至关重要。而人工智能创客教育，作为科学教育的重要组成部分，其价值愈发凸显...

区域教育 | “三全三大”，构筑思政教育一体化新模式

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展；党的二十大报告指出，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。这为推进新时代学校思想政治教育工...

治校 | 加强党的领导，提升中小学立德树人水平

近年来，党对教育工作的全面领导不断加强，党员的先锋模范作用发挥越发充分，党的监督作用愈加凸显。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。2022年，中共中央办公厅发布《关于建立中小学校党...

治校 | 建设教育共同体，共创区域教育新篇章

西安市经开第一学校成立于2006年，是一所九年一贯制学校。建校以来始终坚持党的教育方针，以立德树人为根本任务，坚定不移地走中国特色社会主义教育发展道路，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校领导干部怀揣“为党育人、为国育...

治校 | 立足“大综合”，办“不一样”的高中

没有一所学校是相同的，因为办学历史背景不同，所处区域位置不同，生源结构层次不同，探索适应课改和考试改革的张力不同，等等。但是，“有效满足学生的多样化发展需求”、办适切学生发展的教育一定是每一所学校的必然追求和根本遵循。 （以下简称“龙游二高...

治校 | 践行“全学习”理念，推动研究型学校课程创新

随着教育改革的不断深化，培养具有创新精神和实践能力的学生成为新时代教育的核心任务。积极贯彻国家教育政策，全面推进研究型学校建设，旨在培养具有探究精神、创新思维和实践能力的新时代青少年。 启航：研究型学校建设的背景剖析 近年来，学校秉持“全学...

实践者说 | AI“破壁”项目式学习，解锁育人新密码

人工智能技术在基础教育领域掀起教学创新的热潮。项目式学习因兼具理论性与实践性，已成为引导学生深度学习的重要路径之一。跟随时代的脚步，AI技术与项目式学习正在走向深度融合，本文聚焦AI技术对项目式学习的影响，展现AI技术结合项目式学习方法的“...

实践者说 | 集团化校本教研驱动跨学段学生素养进阶

随着教育改革的深入发展，全国各地正在兴起集团化办学模式，为提升教育教学质量注入新的动力。如何实现小学与初中教学无缝衔接，是集团化办学过程中亟待解决的问题之一。集小学、初中、高中、国际部于一体，同时设立八一学校附属玉泉中学、北京市八一实验学校...

实践者说 | "1+1" 研修共同体，激励教师持续成长

习近平总书记在全国教育大会上强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。浙江省坚持以需求为导向，关注教师的个性成长，借助“ 1 + 1 ，研修共同体，推动处于不同发展阶段的教师共...

实践者说 | 科学教育赋能创新人才全面发展

在教育的广阔天地中，科学教育始终引领着砥砺前行。自2015年起，学校全面深入探索科学教育，为学生打造优质特色课程。十年间，学校不仅见证着学生在科学领域飞速成长，更收获了诸多宝贵教育经验与教学成果。 聚焦科学“真”问题，激发探究热情 科学的本...

实践者说 | 打造特色教育品牌，铺就体育强校之路

习近平总书记指出，“体育强则中国强，国运兴则体育兴”。近年来，积极响应教育部深化教育综合改革要求，形成了全员参与、全程自主、全域领先的校园球类运动特色，以青春活力之风展赤子情怀，以体育强国之梦扶凌云壮志。 自主课堂我主宰，尽其所长显风采 在...

实践者说 | 构建校园足球生态，激活育人效能

近年来，国家对校园足球的关注度显著提高，强调要通过开展多样化的训练活动，实现足球运动的教育价值，以促进青少年的身心健康和人格完善。基于此，本文以为例，聚焦校园足球的育人功能，并结合学校“立德树人”的办学理念，探索“健体·崇德&#1...

实践者说 | 多维融通协同，落实有趣有效的安全教育

校园安全是教育事业的基石，它不仅关系到广大师生的生命财产安全，更与家庭的幸福、社会的稳定紧密相连。学校只有将校园安全教育放在突出位置，扎实落实各项安全责任，全方位排查并消除风险隐患，牢牢守住校园安全红线，才能为学校的稳定发展提供坚实支撑。如...

实践者说 | 文化为核、数智赋能，“四圈层” 强家校合力

长期以来，中小学在开展家校共育工作时普遍存在文化内涵缺失、技术手段不充分、实施路径单一等问题。为破解上述问题、提升家校共育效能，通过多年的实践探索，以“君子文化”为核心，以数字化平台为依托，以常规家校共育和特色家校共育为两翼，以“君子文化”...

实践者说 | 创新“小先生制”，培养学生核心素养

随着教育改革不断深化，核心素养培养成为教育的重要目标。如何激发学生的主动性和创造性，培养学生的自我管理能力，是小学班级管理研究和实践的关键所在。“小先生制”蕴含的创新性教育理念，对于新时代小学班级管理具有重要应用价值。 聚焦“小先生制”意义...

实践者说 | 扎根乡村，在婺剧中追寻美育

乡村教育应当就地取材，充分挖掘本土教育资源，从地方文化中汲取养分。基于核心素养培养的要求，需要以围绕学生社会生活的相关主题为核心，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。随着教育现代化进程的加快和乡村学校美育的深入发展，发源并扎根于...

课事 | 多元阅读：通往诗歌品悟的阶梯

在中国文学的璀璨星河中，《唐诗三百首》宛如一颗耀眼明珠，历经岁月洗礼，愈发珍贵，熠熠生辉。如何通过这部经典，触摸民族灵魂、窥探时代风貌、丰富审美情趣、感受和谐音韵？这需要读者细细漫赏品读。本文将从诗海拾珠的视角，探讨《唐诗三百首》的阅读之道...

课事 | 从“教学”到“育人”：小学数学课堂的蝶变

课堂是学校教书育人的主阵地，教育改革只有深入课堂，才能惠及学生。（以下简称“丰实”建校十余年来，始终坚持对课堂教学的探索。从“绽放课堂”到“学习共同体”，不断变革的是课堂形式，始终不变的是“课比天大”的教学理念，以及“以学生为中心”的教学立...

课事 | 合作学习，赋能“海·纳”课堂文化建构

为高质量推进“双减”工作，基于《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《浙江省义务教育学校教学管理指南》的文件精神，立足“健如蛟龙海纳百川”的办学理念，积极打造“海·纳”课堂。学校在教学改革中秉持“学为中心”的生本思想，以全面发展为...