践行“全学习”理念，推动研究型学校课程创新

随着教育改革的不断深化，培养具有创新精神和实践能力的学生成为新时代教育的核心任务。积极贯彻国家教育政策，全面推进研究型学校建设，旨在培养具有探究精神、创新思维和实践能力的新时代青少年。

启航：研究型学校建设的背景剖析

近年来，学校秉持“全学习”理念推动教育的高质量发展。“全学习”理念强调学习内容的全面性、学习方式的多元性、学习过程的实践性以及学习环境的开放性，倡导“人人皆学、处处能学、时时可学”。在学校中，无论是教师还是学生，都应时刻保持学习的心态，不断提升自我。同时，学习不应局限于课堂，而要贯穿生活的方方面面。

学校在“全学习”理念下，推广并践行“ 5 + 2 ”教师成长课程模式，即“读书、写作、课例、课题、课程，游学和分享”。该模式以读促教、以写促教、以研促教、以行促教、以思促教，打破了固化的思维模式，激发了教师的职业兴趣，重塑了教师的职业生命力。

筑梦：研究型学校建设的任务确定

课程建设是驱动学校高质量发展的核心引擎，对于培养未来型人才具有至关重要的作用。学校始终坚持自主探究，不断创新人才培养模式，在课程建设上持续发力。一方面，学校积极探索国家课程的实施路径，确保其高效落地；另一方面，大力开发具有开创性的特色校本课程，不断丰富课后服务课程的内容与形式。同时，学校还注重加强与育英总校的课程协同，通过资源共享和优势互补，进一步擦亮学校课程这张闪亮的“名片”，为培养探索型、创新型人才奠定坚实基础。

践行：研究型学校建设的坚实步伐

“全学习”理念下学校课程创新实践的重点是优化学习环境、丰富学习方式以及加强教师队伍建设，从而提升学校课程育人质量，推动研究型学校建设。

优化学习环境，构建未来型自主探究空间。在新时代的教育发展背景下，优化学习环境成为推动教育创新、培养创新人才的关键一环。学校充分利用现有的空间与环境资源，融入各类能促进学生主动探索的元素，致力于打造一个开放、多元、互动且充满未来感的学习空间。这一空间不仅鼓励学生进行自主学习、合作学习，还着重于激发他们的探究欲望，培养自主探究能力，助力学生成长为创新型人才。

丰富学习方式，激发探索型学习兴趣。学校积极采用多种学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的社会责任感和实践能力。场景学习让学生能够在真实或模拟的情境中学习知识，感受知识的实际应用价值；实践学习则鼓励学生通过亲身体验来获取知识，培养他们的动手能力和问题解决能力；社团学习为学生提供了展示自我、结交朋友的平台，同时也促进了他们的团队协作和沟通能力；项自式学习则是一种以学生为中心的教学方法，让学生在完成项目的过程中综合运用所学知识，培养创新思维和跨学科整合能力。此外，学校还鼓励学生积极参与各种实践活动和社区服务，如环保活动、公益活动等，让他们在实践中了解社会、服务社会。

加强教师队伍建设，引领教育创新潮流。教师是教育教学的核心力量，其素质与能力直接关乎学生的成长和发展。学校着重强化师德教育，致力于培养教师的教学研究能力与教育创新能力。如学校定期组织教师培训和交流活动，引入新的教育理念和教育技术手段，以提高教师的综合素质和教育教学水平。同时，学校还鼓励教师进行教学研究和改革，探索适合本校学生的教学模式和方法，以引导学生自主学习、深度探究。

绽放：研究型学校建设的璀璨成果

学校以“全学习”课程理念为统领，聚焦素养提升，探索“减负提质”的新课程范式，开展国家课程和校本课程实施方式的创新实践，为研究型学校建设提供有力支撑。

国家课程校本实施，促进学生全面发展。一是探索以多元融合为特色的实施策略。学校以数学学科为突破口，进行学科课程群探索，并以此带动其他学科，增强教师的课程领导力。初一数学备课组在国家课程实施过程中，采用大单元统领教学，依据数学学科课程标准，聚焦学科核心素养，对教学内容进行系统化整合、情境化设计，引导学生建构统整的、结构化的数学知识体系。

经过研究实践与总结梳理，学校数学组在以学习者为中心的全学习“三优”课堂范式理念下，开发出着力激发学生学习兴趣、着力培养学生思维品质、着力创设做中学的“三力”数学课程群。其中，基础类课程是面向全体学生的必修课程，涵盖国家义务教育数学课程标准规定的数学课程以及依据学校实际校本化后的数学课程，旨在发挥“基础学科 + 国家课程校本化”的优势，致力于全体学生基本学科知识的建构与核心能力的发展，为学生全面发展奠定基础。拓展类课程是面向全体学生的选修课程，主要包含学科拓展类：数学基础巩固、微视频课程等；主题课程类：数学游戏、数学应用、数学文化、数学故事、数学综合实践活动及跨学科主题课程等。研究类课程主要为对数学学习有浓厚兴趣、具备潜质且有良好数学素养的学生开设，属于选修数学课程，旨在满足学生个性化需求的基础上，挖掘其潜能，提升其数学素养。

二是优化“三优”课堂实施路径。学校积极推动学生学习方式的变革，组织开展以学习者为中心的教学设计与实施，逐步确立并发展了以学习者为中心的全学习“三优”课堂范式，即优化基于单元教学的目标体系、优化关注认知规律的学程闭环以及优化减负提质的作业生态。本学年，学校在持续优化基于单元教学的目标体系过程中，逐步形成基于学科、学段、单元整体的课时学习目标体系，使学生对初中学习生活有整体的、进阶的、直观的认知和把控；在持续优化关注认知规律的学程闭环过程中，逐步形成国家课程校本化实施课堂新样态，让自主学习和成果展示成为课堂教学的主流形式，真正发展学生的自主学习、合作学习、探究学习以及评价展演技能；在持续优化减负提质的作业生态过程中，充分运用AI手段，实现嵌入式评价、即时反馈和伴随式辅助，以课堂学习为中心，建立全学习课程生态系统，让学习自然生发。

校本课程特色实施，提升学生美育素养。学校美术学科开发了“非遗”校本课程，该课程聚焦点翠、烧箔画、绒花三项非遗技艺，旨在让学生深入了解其历史渊源、工艺特点与文化价值，并掌握点翠的羽毛粘贴技巧、烧箔画的金属箔烧制与绘画手法以及绒花的绒条制作与造型方法，培养学生的审美能力、创新思维与动手实践能力，激发其对非遗文化的热爱。

服务课程分类实施，满足学生个性需求。为促进“双减”政策落地、落实，学校开发了课后服务课程，分三个时段分类实施。第一时段为全校学生同时进行的体育与健康类课程。第二时段为打破班级界限的个性化答疑辅导课程。第三时段则为综合素质拓展类课程，以科学素养、体育、艺术、人文四大培养领域为主。

学校通过前期调研、校内外师资互补等举措，满足学生个性化需求。目前，学校常态化开设了五十多门综合素质拓展类课程，为学生提供菜单式服务，学生可通过“学有优教”平台自主选课。此外，学校还鼓励教师在学科教学时融入社会主义核心价值观、优秀传统文化等内容，要求教师设计跨学科主题学习课程，并依托情境化任务开展教学，真正让学生成为学习的主体，通过研讨、汇报、演讲等多种形式，激发其学习兴趣，提升其综合能力。

学校致力于打造一支高水平、专业化的师资队伍，不断丰富优质课程资源，完善科学评价体系，以培养出更多具有创新精神、实践能力及未来型、探索型特质的学生。在此过程中，我们将不断追求卓越，以科研为引擎，努力建设一所高品质、有影响力的研究型学校。