凝聚家园社合力，赋能德育教育

长期以来，德育教育在学前教育中占据十分重要的位置，良好的德育教育能有效促进幼儿品德的成长。那么，德育教育如何既能充满乐趣，又能取得良好的效果？让我们走近幼儿园的实践。

中华文化重视培养幼儿良好的道德修养，传统的蒙学读物《三字经》《弟子规》《千字文》等，都强调培育幼儿良好的德性。幼儿的德育过程既是一个长期连续的过程，又是一个全方位的教育过程。山东省济南市槐荫区礼乐佳苑幼儿园充分利用家、园、社三方教育资源，凝聚教育合力，做好德育过程中的知行合一。

在课程中渗透德育教育

幼儿的学习特点是以直接经验为主。幼儿园德育课程的核心，是把儿童的需求、态度、兴趣等纳入德育课程设置与组织实施的整个过程；关键是发挥教师的主体精神，结合课程各环节，整合课程资源与儿童的经验和特征，创新教学方法与路径，促进儿童品德的发展。具体来说，可以从以下三个方面进行课程渗透：

利用主题教育活动渗透德育教育。主题教育活动涵盖各个领域，贴近幼儿生活，能够满足幼儿的探索需求，是重要的综合性活动。教师在开展主题教育活动时，要选取符合幼儿认知的德育内容并作科学、合理的安排。同时，教师应关注主题教育活动的整体性及其各部分的内在联系。

以我园开展的“节约用水”主题教育活动为例。幼儿喜欢玩水，有的幼儿在洗手时将水龙头开得过大，造成了水资源的浪费。针对这种现象，在开展主题教育活动时，教师可以向幼儿展示缺水的后果，如干裂的土地、枯萎的花草。之后，教师可以和幼儿共同讨论如何节约用水，并发动家长与幼儿一起动手制作节水器和过滤器，探索节约方法。在本次主题教育活动开展后，幼儿关注到了自己的日常行为，也养成了良好的习惯。

利用多种资源渗透德育教育。幼儿园可充分利用本土资源渗透德育教育，将一些自然资源、人文资源填充到幼儿园德育课程中。利用山东省得天独厚的文化优势，我园因地制宜开展爱国主义教育。例如在国庆节期间，我园除了开展相关活动以外，还发动家长利用休息日带领幼儿参观解放阁、英雄山、蔡公时纪念馆等红色资源，让幼儿通过沉浸式体验，接受红色教育熏陶、了解先辈们的英勇事迹、珍惜今天的幸福生活，从而萌发爱国情感。此外，一些纪念日也是德育内容的重要来源，例如，我园通过“学雷锋纪念日”等活动，使幼儿从最初对雷锋的不了解，到了解雷锋的事迹；从“我不是值日生，我不想干”转变为“需要帮忙吗”；从“我不想吃的就扔掉”转变为“光盘行动”，在节日氛围的影响下，培养幼儿尊老爱幼的品质、形成乐于助人的意识、养成勤俭节约的习惯。

利用文学作品渗透德育教育。文学作品具有很强的感染力，让幼儿接受文学作品的熏陶，能开发其智力、促进思维发展、提高审美情趣、体验作品中蕴含的文化力量。在利用文学作品开展德育教育时，不能拘泥于形式，可以将适宜的作品，如故事、诗歌、儿童剧等引入教育活动，以幼儿故事会、古诗大赛等形式呈现，力求过程生动有趣，以便幼儿理解。例如在读书日，我园开展古诗词大赛活动。幼儿用创意绘画表现古诗，作为活动舞台的装饰，在师幼的共同努力下，创设了富有浓厚古诗意境的环境。活动环节既有激动人心的古诗抢答，又有优美动人的古诗舞蹈表演；既有环环相扣的古诗接龙，又有精彩绝伦的古诗情景剧。这些活动形式充分调动了幼儿的积极性，不仅增强了幼儿对古诗的熟悉程度，更加深了幼儿对古诗含义的理解。感受着读书的快乐，享受着传统文化的熏陶，幼儿在交流中成长，在分享中收获。

在德育教育中完成由思到行的升华

如果德育形式流于说教，那么效果将会不尽如人意。因此，教师在教学过程中应以“体验式”为主，如创设情境让幼儿表演、带幼儿参观等，让幼儿在亲身体验中内化德育教育的内容，从而外化为德育行为。教师也可以将德育教育渗透到幼儿一日生活的各个环节，例如，我园为了培养幼儿责任意识、提高幼儿劳动能力、帮助幼儿养成良好的道德行为习惯，在班级中开展“小小值日生”活动。从晨间入园开始，“小小值日生”的任务就开始了，如监督幼儿是否认真洗手、午休起床后协助教师整理床铺、放学时帮助不会拉拉链的幼儿整理好衣服等。在一日生活中，“小小值日生”会自觉地完成自己的任务。这些任务看似简单，却在每周一次的体验中，让幼儿感知“他律”与“自律”的区别，使幼儿产生“被人管”到“自己管”的转变，逐步形成规则意识。

除此之外，幼儿具有模仿性。教师可以利用这一特点，利用语言和行为，将德育教育悄然渗透。例如，当幼儿在入园时没有向教师问好时，教师可以先向幼儿问好。幼儿听到教师的问好声后，也向教师问好，在潜移默化中，使幼儿养成问好的习惯。类似的情况贯穿于幼儿一日生活当中，教师应及时关注并加以引导，在潜移默化中培养幼儿良好的道德行为。

家园社三方合力，促进幼儿发展

幼儿园德育资源的开发与利用，需要家庭、幼儿园、社会的密切配合。

一方面，家园协作是助力孩子成长的有效途径。幼儿园应为家长提供方法策略。比如，我园建设家长学校，通过专题讲座、家长答疑、亲子活动等形式，为家庭教育提供指导，取得了良好的效果。一位家长在与教师交流时表示，幼儿使用纸巾时要折叠多次，最后成为“小方块”才扔掉，并且要求家长也要这样做。

另一方面，社会层面发挥着巨大的作用，是幼儿道德教育的重要资源。德育教育不仅可以“走进来”，还可以“走出去”。在“走进来”方面，可以邀请解放军叔叔、功勋爷爷入园讲故事，使幼儿感受他们的精神。在“走出去”方面，可以为社区打扫卫生、清洁环境，提高幼儿的劳动能力；可以参观红色景点、博物馆等，培养爱祖国、爱家乡的情怀。

德育是知、情、意、行的统一。幼儿园要将德育教育融于生活、融于幼儿一日生活的各环节中，充分利用家、园、社资源，使幼儿在生活中、在行为上将德育教育内化于心、外化于行，在潜移默化中，培养幼儿良好的品德。