研究“脑科学与教育”，须求实创新

谈到脑科学与教育的关系，虽说我们都意识到这一主题的重要性，但若干年之前对于大多数教育战线的同仁来说，脑科学还是一门与教育距离相当遥远的科学，许多神经科学家也难以理解所从事的脑科学研究与教育有着如此紧密的联系。通过几届“脑科学与教育”论坛的举行，这两个方面的专家已经走近了许多。我们对于教育与脑科学之间的关系，如教学方式和学习、记忆的关系，教育与脑发育，特别是发育关键期的紧密联系等，都有了许多共识。恩格斯曾指出：“每一种新的进步，都必然表现为对某一种神圣事物的亵渎，表现为对陈旧的、日渐衰亡的、但为习惯所崇奉的秩序的叛逆。”对脑与教育关系认识上的这些进步，无疑是我们共同努力的结果。

但是，对于脑科学与教育的关系的探究还只是刚刚开始，我们应该充分认识到二者虽然有着密切的联系，但又是两门相对独立的学科。一方面，教育作为塑造人的身心的一种社会活动，综合反映了社会生产力和生产关系，它必然有自己的规律，必然与人的意识形态有着密不可分的关系，但是教育所遵循的规律未必一定完全与脑科学的规律相契合。另一方面，脑科学为教育学提供了重要的理论基础，我们从事具体的教育活动又必须遵循脑科学的基本规律。对于这样一种辩证关系，我们需要有足够清醒的认识，必须在确保中国教育始终行进在正确轨道上的前提之下，遵循已经阐明或正在阐明的脑科学规律，优化教育方式，使教育工作进行得有声有色、风生水起。

“脑科学与教育”是一个永恒的主题，但这一主题的内涵随着社会的进步、科学的发展在不断变化。2016年，“中国脑计划”在提出时强调了类脑科学研究，即借鉴脑的工作原理推动人工智能的研究，这是正确的。但近年来以马斯克为代表的新一代人工智能的崛起越来越清楚地显示，其发展并不完全依赖脑的工作原理，有其相对独立性（虽然在一定程度上仍然借鉴人脑工作原理），而且从目前的发展态势来看，需要比以前更重视迅速发展的人工智能对探索人类大脑奥秘的推进作用。

新质人工智能的出现促使人们重新审视已形成的观点。例如，近20年来，我一直以各种方式阐述“人脑智慧至高无上”的观点，但从人工智能的发展态势来看，我认为我们并不能完全排除在某一天人工智能将全面超越人脑智能的可能性。这种认识上的变化，反映了我自己实践辩证唯物主义所做的努力以及对真理的追求。按照辩证唯物主义的观点，事物处于不断运动变化和发展之中，我们对事物的认知也必然要调整。脑科学研究的深入和人工智能的迅速崛起，正在并将继续影响我们对脑科学和教育的关系的认识。国内学术界已敏锐地注意到了这种新情况的出现。山东省教育科学“十四五”规划重大项目“基于脑科学的教育教学质量提升策略研究”，分解成五个子课题，由四个城市的教育科学研究院分别实施；成都市教育科学研究院也推进“脑科学与未来教育”重大研究项目，运用脑科学知识和原理指导中小学教育教学实践；其他许多省市的教科院也以各种方式进行着相关研究。

求实创新是教育家精神的重要内涵，在探究“脑科学与教育”的关系上，我们也应该始终秉持这种精神，上下求索。