以清单为依托，让劳动教育落地生根

劳动是生命的底色，是推动人类社会进步的根本力量。那么，新时代劳动教育该如何落到实处？辽宁省沈阳市辽中区第四小学通过“有系统课程、有专门课时、有劳动基地、有专业师资、有特色做法、有教育效果”，努力实现“全员重视、内化于心、外化于行”的劳动教育目标。

因地制宜制定清单

本着源于生活、学生中心的理念，学校从身边常见的植物入手，为学生提供劳动体验、调查研究、农作物管理等学习研究平台，开辟了花生园、玫瑰园、玉米园、苹果园、夺葵园五大劳动教育实践基地。在“五园”劳动实践基地中，学生可以体验春种、夏耘、秋收、冬藏的完整过程。

学校成立劳动清单研制小组，由教研团队、班主任代表和家长组成，依据学校已有资源，结合学生实际情况，做好劳动清单设计工作。一是根据当地实际设计不同劳动教育内容。如日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育。场域的确定，使劳动教育的参与主体更为明确。二是根据学生发展需求设计不同劳动任务。如低年级以日常生活劳动为主，自己的事情自己做，共有的事情一起做。三是注重任务的进阶性，保障劳动教育的持续性和有效性。如生产劳动清单中涉及的“水培”活动，一年级水培绿萝，二年级水培大蒜，三年级水培胡萝卜，四年级水培地瓜，五年级水培生菜，六年级水培花生，难度逐级增大，更有利于调动学生的积极性。

抓实实施路径

一是统筹课程设计，筑牢劳动根基。学校将劳动清单内容纳入必修课体系，每周安排1课时，保证培养方向的协调同步和劳动技能的掌握固化。学校建设一支专兼职教师队伍，并充分发挥班主任在劳动教育中的关键作用，鼓励班主任在班级管理中统筹各种资源，创设各种场域让学生参与劳动实践。劳动课堂采取“1+5”的授课模式，“1”即教师出示劳动课主题和学习目标，“5”指5个关键环节：讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励。劳动课堂致力于让学生在自主探究、合作交流的基础上达成劳动教育目标，注重学生参与主动性和自我价值的挖掘与培养，达到提升劳动素养的最终目的。除必修课外，学校还注重劳动教育的全学科渗透。各学科都蕴含着丰富的劳动教育资源，例如音乐课“粉刷匠”、语文课“凉拌菠菜”等，挖掘、活用这些资源，可以让学生全方位地感知劳动、尊重劳动、热爱劳动。

二是“教学评”一体化，激发劳动热情。劳动清单评价以学生为中心，注重面向全体学生，从动手能力、团队合作、安全意识、创新思维、完成质量等维度，从积极的角度对学生的劳动实践作出评价，注重激发学生的参与积极性。劳动清单评价还注重评价主体的多元化，倡导家长、学生参与评价过程，提升评价的科学性。

三是做好家校社联动，育人于生活。学校采取“家庭—学校—社区”三方联动协同育人模式。学校结合不同社区提供的实践资源，与家长们共同设计了不同主题的清单，如“向日葵”社会实践志愿活动、九九重阳节敬老活动、小小餐饮服务员活动、小小收银员活动等。

规范办学理念

提升教师对劳动教育的认知度，是学校开展劳动教育的重要环节。学校树立“人人都是劳动教育教师、处处都是劳动教育场地、时时都是劳动教育时刻”的理念，充分发挥全体教师的劳动技能特长，比如大队辅导员承担服务性劳动清单研制，德育主任负责日常生活劳动清单研制，艺术教研组负责传统工艺制作劳动清单研制。全体动员、部门联动，既充实了劳动教育师资队伍，又确保了劳动教育落地实施。

通过加强劳动教育，学生的劳动主动性、积极性明显提高，培养了劳动意识，提高了研究意识和创新意识；教师加速了专业化成长步伐，提升了教科研能力；学校幸福教育取得新突破，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。