中小学社会性科学议题学习的探索与实践

进入21世纪后，教育界逐渐意识到，仅传授孤立的知识和技能已无法满足世界快速变化的需要，教育理念必须转向培养具有深厚社会责任感、高度创新意识和批判性思维能力的未来公民。在此背景下，社会性科学议题学习（SSI-L）得以兴起。

在我国，这一教育理念的转变得到了国家政策的支持。党的二十大报告明确指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，是将这一理念转化为具体实践的标志性文件。前者强调公众特别是青少年科学素质的提升，后者强调学科间的相互关联，倡导具有课程综合性、实践性的跨学科学习和主题性学习，这表明教育改革在向着更综合、更贴近现实问题解决的方向迈进。这些政策不仅为社会性科学议题学习提供了指导方向，还构建了实施的实践框架，要求学校教师在课程设计、教学实施以及评价方式上，体现出对学生综合素养的全面关注，确保学习内容与现实世界紧密结合，促进学生主动参与和深度学习。

社会性科学议题学习对教育发展的导向性

社会性科学议题学习的意义与价值远超知识传授和技能培养范畴，触及了教育本质和目的，即人的全面发展与社会进步。按照杜威 “做中学”的理念，学生在社会性科学议题学习的过程中，既是在“做”科学，也是在“做”社会，这种互动式、参与式、解决问题式的教学模式强化了教育的实践性和情境性，对学生主动学习和批判性思维的发展都具有促进作用。这种学习方式鼓励学生通过学习去分析社会现象，有利于培养学生的独立思考能力和批判意识。社会性科学议题学习的重要价值还在于，在解决社会性问题的过程中，学生的批判性思维、道德判断力和创新能力都能得到锻炼和提升。

社会性科学议题学习作为教育生态系统中的创新元素和培养学生综合素养的创新途径，要求教师的角色从知识传递者转变为引导者和合作者，这种变化促使教师不断更新知识体系、提升跨学科教学能力。同时，议题的现实性和社会性促使学校教育与社会现实紧密相连，增强了学校与社会的联系，有助于构建开放、互动的教育生态。

社会性科学议题学习绝不只是一种教学方法的革新，而是教育理念与实践的一次深度整合，体现了教育对个体、社会乃至全球未来的深切关怀与前瞻思考，是教育现代化和人类文明进步的有力推手。

社会性科学议题学习的实践路径

作为一项旨在培养学生社会责任感、批判性思维和解决问题能力的教育创新举措，社会性科学议题学习在中小学的具体实施需要精细规划和周密执行，确保每个环节都能有效促进学生核心素养的提升。

确保所选议题能使教育与生活无缝对接。社会性科学议题应是生活与时代的镜像，能让学生在学习中看见自己的生活，如食品安全、塑胶跑道、大气污染、人工智能伦理等议题。议题还应兼具地方文化与国际视野，让学生在本土文化中深植根系的同时拓展全球视野。为充分尊重学生兴趣、激发个体潜能，学校和教师可以通过学生兴趣调查与教师团队研讨，确保议题既有吸引力又具挑战性。为使学生的知识建构过程尽可能在真实情境中完成，可以通过模拟场景或实地考察让学生在体验中学习，将知识与情境深度融合。还可以充分运用VR/AR等现代技术，增强学习的沉浸感和具身化，使技术成为教育变革的驱动力。

强调跨学科融合，对知识进行立体化系统整合。跨学科课程设计和跨学科案例分析重在打破知识壁垒，形成知识间的有机联系，有助于学生多角度、综合性理解问题，拓展学生的思维广度与深度。通过观点辩论与案例分析，鼓励学生对既有知识进行质疑与反思，以科学的思维方式和分析方法形成理性决策，培养其高阶思维和决策能力。

融入思想道德教育，培养学生的社会责任感。议题中的伦理讨论和批判反思，能有效促进学生道德判断力的形成，让学生认识到自身行动的社会意义。在社会性科学议题学习中，团队项目与交流平台的搭建对促进学生间的社会交往与合作也具有重要意义。通过推行加入自评与同伴互评的评价体系，让学生在互评与分享中真实感受到尊重、友善、合作等素养品质的重要意义，体验到现代社会发展的多样性和包容性。

推进社会性科学议题学习的挑战与应对

社会性科学议题学习在培养学生跨学科整合能力、批判性思维以及社会责任感等方面展现出巨大的教育潜力，但从尝试开展社会性科学议题学习的学校实际情况来看，还存在不少需要克服的挑战。诸如：不少教师对社会性科学议题并不熟悉，缺乏将多学科知识整合到教学中的经验和技能；社会性科学议题学习要求丰富的跨学科教学材料和实例，但此类资源往往难以获取，特别是本地化、即时性的内容不足；在现行课程体系下，难以腾出额外时间用于社会性科学议题的深入探讨。另外，学校和教师惯常使用的评价体系难以全面反映学生在社会性科学议题学习中展现的批判性思维、协作及社会责任感等多维度能力和素养。

当然，不少学校针对上述问题采取了一些应对策略。例如：有的学校采用工作坊和研修班的形式，邀请跨学科教育专家指导教师掌握社会性科学议题的教学设计与评价技巧，并利用在线平台提供灵活的培训课程，让教师随时随地学习，提升跨学科教学能力；有的学校与社会相关机构合作开发社会性科学议题学习资源，包括案例分析、实验设计、模拟活动指导手册等，还鼓励教师与当地社区合作，开发本土化教学资源，把社会生活中的已有事件改编为教学案例，使之更加贴合学生实际；有的学校对现有课程进行优化统整，结合主题性学习、跨学科学习等要求，将因分科而重复的教学内容进行整合，为跨学科主题学习挤出课时。有的学校结合新的评价理念，运用新的技术，建构起多元评价体系，综合运用观察记录、学习日记、项目报告、同伴互评、自我反思等评价形式以及电子档案袋、在线评价平台记录等载体，尽量保证评价的公平性和全面性。

社会性科学议题学习是一项落实新课标的重要尝试，既回应新时代对人才培养的新要求，也为学生核心素养的培养提供了一条新路径。新事物的发展总会面临一系列挑战，只要勇于面对、大胆探索、持续优化，这项探索就能取得成效。