“三原色”，铺就职业教育高质量发展底色

走过40年发展历程，平湖市职业中等专业学校（以下简称“平湖职中”）如今已是平湖市高中阶段规模最大的学校。伴随体量增长的，还有学校不断提升的办学质量。早在20多年前，平湖职中就先后被评为浙江省一级重点职业技术学校，跻身国家级重点中等职业学校之列。

2018年，见证、参与平湖职中十余年发展的姚雁出任校长。彼时正值职业教育发展变革期，如何在继承与创新中找寻学校奋进的新增长点，进一步推动学校高质量发展，成为姚雁不断思索的问题。通过对国家系列政策要求的研读，姚雁把准了新时期的学校改革发展方向。

2019年，《国家职业教育改革实施方案》颁布，首次提出职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位；而后《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》进一步明确中等职业教育是现代职业教育体系的“基础”。对此，姚雁理解透彻。在他看来，中等职业教育的基础性定位，具有四个基本特征：一是从以就业为导向转变为就业与升学并重，二是从终结性教育转变为阶段性教育，三是校企合作从学校直接向企业输送员工转变为校企间的关键性技术合作和输出，四是产教融合主体从校企双方转变为院校企三方及以上（如行业的参与等）。

为主动适应职业教育作为类型教育的根本性变革，近年来，姚雁带领平湖职中以建设省中职“双高”（高水平学校和高水平专业）学校为契机，积极践行以“立德树人、赋能社会、卓越蓝领”为内涵的红绿蓝三原色教育理念，探索出了院校企“三元”育人新模式。

红色筑底，夯实立德树人之本

平湖职中所在的平湖市是浙江省辖、嘉兴代管的县级市。“作为一所南湖旁、红船边的职业学校，强化学生的红色信仰、培育学生的红色精神，我们当仁不让、责无旁贷。”姚雁表示，推进“德技并修”是职业教育改革的重要方向之一，在本色教育体系中，“红色”德育被置于首要板块。

做好德育工作，“大思政”是一大抓手。“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”秉持习近平总书记的这一指示精神，平湖职中把课堂内的思政课教学内容和课堂外的德育活动进行了有机融合。

在平湖职中，有一个特色“保留节目”——徒步嘉兴。自2008年起，每年，上千名高一新生都会从学校徒步20公里前往嘉兴的南湖革命纪念馆，在4个小时的行走中磨炼意志，接受革命文化、理想信念的洗礼。这是平湖职中践行“大思政”、开展红色信仰课程的生动体现。

“红色信仰课程是学校‘五彩’德育课程的核心、贯穿的主线。”姚雁介绍道，为帮助学生实现“品德与技能（知识）”双达标，平湖职中构建了“五彩四美”德育体系。除红色信仰课程外，“五彩”课程还包括蓝色技能课程、青色文化课程、绿色健康课程和金色生涯课程。

这些课程蕴含着平湖职中“成就学生多彩人生”的期许——蓝色技能课程旨在塑造学生历练技艺、精益求精、创新创造的职业精神；青色文化课程旨在加强学生的人文历史熏陶，提升学生的人文素养；绿色健康课程旨在培养学生健全人格、健壮身体、阳光心态；金色生涯课程旨在树立学生追逐梦想、不懈奋斗的人生态度。

在每类色彩课程下，平湖职中还有针对性地开发了各类具体的课程主题，并使其聚焦于“规则与信仰”（高一）、“信念与希望”（高二）、“责任与担当”（高三）等各年级重点培育的心理品质，最终实现培养品德美、人文美、技能美、身心美的“四美”学生育人目标。

尤其值得一提的，是平湖职中的心理健康教育。

校长身份之外，姚雁还是嘉兴市心理健康教育学科带头人、平湖市心理名师工作室领衔人。多年来，姚雁坚持“办好以学生为中心的教育”，用爱与温暖守护中职生的心理健康。

2005年，刚参加工作进入平湖职中，姚雁便敏锐关注到学生的心理健康问题，提出进一步规范完善学校的心理健康教育。经过18年的深耕，平湖职中已形成了富有特色的心理健康教育体系和模式。

姚雁介绍，平湖职中建立了校长领导下的以班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师参与的心理健康教育工作机制，其中，班主任必须持有心理健康教育教师资格C证；优化了从班级到教学部再到学校的三级心理危机预警干预机制；设置了规范、专业的心理辅导室，并为学生开设了丰富的心理辅导课和活动，如每学期菜单式的心理讲座、两年一次的心理健康教育主题活动周、班级心理委员同伴辅导等。作为首批浙江省中小学医教结合试点学校之一，平湖职中还和当地的精神卫生中心积极合作，每月邀请专业的心理专家、心理科医生到校为需要重点关注的学生及其家长提供免费的咨询和介入服务。

姚雁深知，学生的成长是一项系统工程，学校要打破学校、家长、企业之间的壁垒，实现各方育人功能的融合。为此，平湖职中在深入推进“三全育人”的基础上，构建了家校企“三维一体”的学生成长导师新机制，由教师、家长、企业导师共同对学生进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导和职业引导。

“学校的文化氛围很好，活动丰富多彩。”学前教育专业高三16班的学生沈心恬多才多艺，是平湖职中的“四美学生”之一。在她看来，平湖职中为学生提供了多元化、个性化的成长路径和展示平台，可以让他们更好地提升自己、追寻自己的梦想。

绿色赋能，让“幼苗”在“原野”中生长

“职业教育如果封闭在校内，是走不长远的。”姚雁表示，职业教育是开放性的、社会性的教育，需要和社会各个层面有机连接。

如何让学校与社会有机连接？平湖职中以党建品牌“春苗行动”为载体，拓展内容和形式，开设了系列“绿色春苗”课程。

“春苗行动”始于2017年。彼时，平湖职中响应服务乡村振兴战略，开展党员“两学一做”学习教育，将党员的传帮带、学生的核心素养培育融于一体，组织党员教师、部分骨干教师带领学生组成志愿小分队，为结对乡村输出技术、提供服务。

随着“春苗行动”的深入开展，平湖职中逐渐把服务乡村建设的一项项活动转化成一门门以乡村建设为引领的“绿色春苗”课程。

“绿色春苗”课程由平湖职中师生和全市多个村社、片区的村干部共同开发设计。目前，学校共开设实用生活技术、美丽乡村宣传、养老保健、非遗传承4大类36门课程。

为确保课程有效实施，平湖职中建立了常态的活动机制，利用暑期及双休日，组织学生下乡入村，开展以美丽乡村建设为内容的志愿者活动。例如：为落实浙江省“五水共治”战略，平湖职中开设了“助力五水共治”课程，参与这门课程的学生化身“小河长”，将所负责河道的水带回学校检测水质，并运用所学技术，采用无人机巡河，大大提高了巡河效率；工艺美术专业的师生参与了乡村墙画绘制、农产品包装设计等服务；电商专业的师生利用校企合作电商创业中心平台，积极探索“直播助农”新模式……

近三年，在进一步梳理后，“春苗行动”再次升级，服务维度由乡村拓展到企业、社区、场馆，实施项目化运营。为此，平湖职中打造了一支“融通四维”的教师技术服务团队，形成了创新辐射中小学、课程对接场馆、技能输出企业、技术服务乡村的全方位技术输出架构。

以“技能输出企业”为例，平湖职中组织了20个不同专业的助企小分队，由专业素养过硬的教师带领学生与当地的中小企业开展关键性技术合作。如机械系的骨干教师赵国东，帮助一家五金工具公司改进了一款液压夹具，缩短了该夹具的研发和制造工时，变相为企业创造了几千万的利润。

“春苗行动”和课程的实施锻造了一支优秀的教师团队和志愿者服务队伍。2023年，平湖职中“红绿蓝”志愿者服务队获评“2022年度嘉兴市志愿服务工作先进集体”。学生们用实际行动践行“职教赋能社会，助力美丽乡村建设”的理念，收获了社会的一片赞誉，擦亮了学校的文化品牌，也在实践中提升了认识社会、服务社会的能力，实现了自我的拔节生长。

蓝色砺为，为学生铸造“向上阶梯”

2021年，平湖职中2018届毕业生张天鑫拿下第16届夏季东京残奥会复合弓W1级混合团体金牌。两年后，第十届国际残疾人职业技能竞赛中，同样毕业于平湖职中的陈良杰以优异成绩摘获文本处理项目金牌，并被评为中国队唯一的“最佳选手”。一所学校走出两位“世界冠军”，这是平湖职中长期坚持“以技能为核心、综合育人”职教理念的例证。

人才培养的核心是课程。平湖职中课程改革处主任刘春风介绍，为适应职业教育和学校的变革发展，围绕学生的技能培养，平湖职中不断深化课程改革。

在建设省中职名校期间，平湖职中对实施多年的项目化课程加以优化，课程载体由虚拟的产品转变为企业真实产品，例如，依托当地的特色童车产业，平湖职中和企业一同开发了“童车的设计与生产”课程，将外观设计、机械制图、3D建模等课程内容融于一体，并邀请企业技术骨干参与教学和产品检测。

进入“双高”阶段，平湖职中再次对项目化课程进行拓展升级，开发形成了融课程教学于产品设计、产出、销售整个过程的全产业链课程。如，数控技术应用专业与德西福格汽车配件（平湖）有限公司（以下简称“德西福格”）合作开发了机械手课程。相比于童车课程，机械手课程涉及40余个零部件的设计、制作、生产，更具复杂性和综合性，能够贯穿学生中高职5年的专业学习。在“学品即产品”的理念下，对学生技能的要求和考核也更加严格。

三色教育理念，深度推进了学校各个层面的变革。除了课程，平湖职中在协同育人方面也进行了拓展和创新。

“中职学校，一端要满足学生提升学历的需求，另一端要满足地方政府培养本土化高素质技术技能型人才的期待。”姚雁道，为实现“两端功能”，近年来，平湖职中积极探索打造基于现代产业学院的“校院企”一体化长学制育人模式。

从升学渠道来看，这一模式共包含区域中高职一体化（长学制）、中本一体化、五年制大专等八个专业类型。

以区域中高职一体化为例，上述的机械手课程，正出自平湖职中与嘉兴职业技术学院共建的数字化制造产业学院联合德西福格、津上精密机床（浙江）有限公司开设的五年制订单班。此外，平湖职中还与杭州职业技术学院共建了独山港新材料产业学院，并开设了精细化工技术、化学工艺两个区域中高职一体化长学制专业。

区域中高职一体化培养，两年的高职课程由高职院校的师资下沉到中职学校授课。刘春风表示，这不仅实现了中高职课程、人才培养的有效衔接，解决了学生的学历需求；也能吸引更多毕业生留在本地就业，为本地的人力资源发展作出贡献。

职业教育不仅要培养学生的技能，还要为学生开启创新创业之门。为此，平湖职中开设了以技能辅导、训练为主的炎培学院和以发明创造、竞赛为主的创新创业学院，来对学生开展“两创”教育。

物联网技术应用专业高三7班的李海根在高一时就通过选拔进入创新创业学院，参加了从市赛到国赛的大大小小比赛。2022年，他和团队的作品“带有自动调焦和无线传输功能的手持陀螺仪稳定器”获得了第十七届“宋庆龄少年儿童发明奖”高中生人工智能（编程）作品金奖。李海根说，稳定器的研发历时一年多，在与同学的跨专业合作过程中，他不仅运用了本专业的知识，还学到了3D制图、数控车床等其他专业的技能。谈及未来，李海根表示，学校的校企合作制度，加深了他对企业的了解，为能更好地融入这个行业，他准备通过职普融通的方式考入理想的大学，在物联网技术领域继续深造。

对于学校的未来，姚雁则表示，“后双高”时代，平湖职中将瞄准国家“双优”职校和办浙江特色的长学制育人体系的目标，继续深化“红绿蓝”三原色教育，进一步将学校打造成职业教育的质量高地、服务地方的技术金地、接轨国际的育人园地。