构建多域融合课程，实现多维度成长

幼儿园课程体系的科学构建，不仅关系到教育教学的质量，还是幼儿全面、均衡发展的基石。传统的幼儿园课程体系在目标设定、内容选择、实施路径以及评估策略上往往显得较为单一，缺乏对幼儿多元化能力培养的深入理解和多方利益主体共同参与的全面考量。为了契合现代社会对幼儿教育的全面、多元、个性化需求，广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园提出了“多域融合课程体系”的构想，旨在从多元主体的视域、课程内容的领域和教育实施的场域出发，实现幼儿全方位、多维度的成长。

营造体现多域融合的园所文化。建设体现多域融合的幼儿园园所文化，是实施多域融合课程体系的重要基石。我们从明确教育使命和构建共同愿景两个核心维度来探讨如何营造这一文化。

其一，我们组织全体教职工深入学习相关政策，讨论并确定幼儿园的教育方向：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其二，我们围绕“你期望它成为一所怎样的幼儿园”这一问题，广泛征求教职工、家长及幼儿的意见和建议。通过问卷、访谈、绘画等形式，收集并整理各方观点，凝聚共识，共同构建出一个温暖有爱、充满童趣的幼儿园愿景。在这一过程中，我们不断提炼和完善，最终形成明确的办园宗旨、办园理念和育人目标，尊重幼儿的个体差异，注重理论与实践相结合。园训“和谐共处、拼搏进取”激励我们共同营造一个和谐、积极向上的园所氛围，园风“有爱包容、开放奋进”倡导我们关爱每一个幼儿，同时保持开放的心态，不断探索和创新。教风“立德笃行、求索创新”要求教师以德为先、言行一致，同时不断追求教育教学质量，学风“乐学善思，敢于创造”则鼓励幼儿乐于学习、善于思考、勇于创造。

探究体现多域融合的课程理念与目标。多域融合课程理念以坚守儿童立场、关注儿童发展整体性为原则，确立了“以幼儿为本”和“注重融合发展”的课程理念。我们结合《深圳经济特区学前教育条例》以及幼儿发展实际，融合教职工、家长关于“期望幼儿经过三年的幼儿园生活成为一个怎样的人”的想法，设定了多域融合课程总目标，即培养明德、启智、健体、尚美、勤劳的儿童。多域融合课程以总目标为核心，细化五大领域学习与发展目标，制定学年段目标。在此基础上，我们鼓励教师结合本班幼儿的实际情况，按照“时间单元”，即学期目标、月目标、周目标和日目标或“主题单元”维度展开教学，最终通过一系列活动来实现目标。

深入研究多域融合课程的组织与实施。多域融合课程内容涵盖五大领域，围绕四大主题、三大教育场域组织与实施，以期为幼儿创造一个快乐、富有成效且全面发展的学习环境，促进其身心健康发展。

五大领域的内容中，健康领域关注幼儿的心理健康教育、安全教育和体育活动；语言领域注重幼儿的听说读写能力；社会领域强调社会交往和品德教育；科学领域激发幼儿对自然和科学的兴趣；艺术领域则培养幼儿的艺术感知力和创造力。

主题活动围绕幼儿生活、节日节庆、传统文化和社会时事四大主题展开，通过具体、生动的活动，引导幼儿关注生活、了解传统文化、培养爱国情怀和社会责任感。教师基于幼儿兴趣、课程总目标及对主题教育价值的思考，绘制主题网络图，有目的、有计划地选择主题内容。主题内容围绕五大领域展开，既有幼儿自发发起以及教师预设的内容，又有师幼、亲子以及家园互动共同发起的内容，从而实现五大领域内容的整合及活动发起类型的融合。

多域融合课程的实施并不局限于园所，而是依托幼儿园、家庭和社会三大场域，将发生在幼儿园场域内的“生活活动”“游戏活动”“教学活动”“主题活动”“亲子活动”与发生在家庭场域内的“亲子游戏”“家庭教育活动”“家园共育活动”以及发生在社会场域的社会实践活动进行融合，通过集体、小组、个别等不同活动形式，合理规划幼儿一日生活的各个环节，以提供全面、丰富的教育体验，促进幼儿身心全面协调发展。

例如，在“有趣的影子”大班主题活动中，幼儿的热情高涨，对影子的探索充满了好奇与期待。他们纷纷提出自己对影子的疑问和看法，讨论得不亦乐乎。活动开始，教师带领幼儿观察室外的阳光与树影，让幼儿直观地感受影子的存在与变化。幼儿兴奋地追逐着影子，用手去触摸、去感知。回到教室，幼儿利用手电筒和纸片等材料，进行了简单的影子实验。通过亲手操作，幼儿发现了影子的形成原理，同时体验到了探索的乐趣。

为了进一步拓展幼儿对影子的认知，教师组织了一次户外探索活动。幼儿分成小组，带上自己的小工具，在幼儿园里寻找各种有趣的影子。他们发现了树木的影子、建筑物的影子，甚至是小动物的影子。幼儿兴奋地分享着自己的发现，彼此交流着对影子的认识。同时，家长和幼儿一起在家中开展影子绘画活动，幼儿将画作带回幼儿园与同伴分享，家长则在班级群积极参与讨论，分享自己陪伴孩子绘画影子的感受和收获。随后，教师生成了参观科技馆的社会实践活动，幼儿对科技馆内展示的各种影子现象产生了浓厚的兴趣。他们仔细观看演示，并积极提问，探索影子背后的科学原理。科技馆的工作人员热情地解答幼儿的问题，并带领他们亲自操作一些影子实验。幼儿为答谢工作人员，赠送了自制的感谢卡、感谢海报。

家长和社区人员认为，这种课程模式不仅激发了幼儿的学习兴趣，还促进了他们的全面发展。许多家长特别表示，他们愿意参与更多活动，共同助力幼儿成长。

多维开展多域融合课程的评价。多域融合课程评价内容主要聚焦于课程方案的合理性、实施过程的流畅性以及课程效果的实效性。在评价过程中，我们强调教师、幼儿、家长、管理人员和课程专家等利益相关者的共同参与。评价类型涵盖了形成性评价与终结性评价，以全面反映课程的动态发展与最终成果。

评价方法上，我们采用多种手段相结合的方式。观察法通过细致观察幼儿的学习行为，了解他们的学习状态；作品分析法通过评估幼儿的创作作品，了解他们的创作能力和思维水平；谈话法通过收集幼儿和家长的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议；综合评定法通过整合以上各方面的信息，形成对课程效果的综合评价。

评价流程上，我们严格遵循科学的步骤。首先，明确评价目标与标准，确保它们与多域融合课程的目标和特色相契合。其次，搜集评价信息，全面了解课程实施的具体情况，整理与分析收集到的信息，提炼出有价值的评价数据。再次，呈现评价结果，让各方了解课程效果。最后，根据评价结果进行反馈与调整，不断优化多域融合课程体系。

例如，在了解多域融合课程下自主游戏活动的开展情况时，教师鼓励幼儿以绘画、谈话等形式进行评价，同时根据评价结果灵活调整自主游戏活动的材料、环境等。家长通过观看教师日常分享的幼儿活动掠影、亲身参与自主游戏活动、参加家长开放日等方式，发表对自主游戏活动的评价。幼儿园管理人员通过半日观摩、巡班、教研等途径进行评价。此外，我们定期邀请课程专家进园评价并指导自主游戏活动。多元主体参与的评价方式，确保了多域融合课程评价的适切性和有效性。通过综合运用多种评价方法，我们对多域融合课程的实施效果进行了客观评价与反思总结，为进一步优化课程体系提供了有力的参考依据。

深度推动多域融合课程的成果转化。多域融合课程体系的构建有效推动了幼儿园的高质量发展及教师的专业成长。近年来，为深化课程成果转化，我们采取了以下策略。

首先，持续优化课程体系，融合最新教育理念与一线教师的教学实践经验，确保课程内容与幼儿成长需求和社会发展趋势同步。其次，积极推广课程成果，通过研修班、论坛等形式，邀请教育工作者交流学习，扩大影响力，使多域融合特色课程体系得到更广泛的应用。再次，加强幼儿园与社区、家庭的合作，利用社区资源丰富教学内容，与家长共同关注幼儿成长，形成教育合力。最后，重视教师的专业成长，通过培训、研讨等活动提升教师素养，设立名师工作室、教研员培养计划，培育更多教育骨干。我们将持续努力，深化多域融合课程的成果转化，为幼儿园高质量发展和教师专业成长贡献力量。