家园协同，提升劳动素养

劳动教育是促进幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长的重要途径。北京市大兴区第一幼儿园注重在幼儿阶段开展有效的劳动教育，通过家园协同，培养幼儿正确的劳动意识、提升劳动素养。

幼儿劳动教育中的现实困境。随着时代的不断发展，快节奏的生活方式导致人们重结果而轻过程。我们在开展幼儿劳动活动时发现：在具体的劳动活动中，教师过于重视幼儿的认知表现，容易忽视其操作能力，家长的包办替代现象也较为明显，出现了劳动教育被淡化、实施片面化、效果弱化等情况。3-6岁是幼儿身心发展的关键期，我们应明确幼儿劳动特点，结合当下自主游戏中遇到的问题，树立科学的劳动价值观。

家园协同，助推幼儿劳动教育的有效实施。家庭、幼儿园和社会应形成一个良好的合作机制，共同为幼儿的劳动教育提供有利条件和支持。

首先，在幼儿园教师层面，提升劳动教育水平。提高教师的劳动价值观、劳动精神、劳动教育能力是改善幼儿园劳动教育质量的抓手。教师需要在丰富理论知识的基础上，设计出符合幼儿年龄特点、满足幼儿兴趣、贴近幼儿生活的劳动教育活动。为此，教师可以学习与劳动教育有关的各项文件，提高劳动教育理论水平，整合多方资源，综合运用示范法、角色游戏法、小组合作法等方式，提高专业能力。

其次，在幼儿园层面，增加幼儿劳动教育多元实践与评价。第一，在生活情境中培养幼儿良好劳动习惯。我们将劳动教育渗透到幼儿生活的各个方面，充分利用一日生活环节，培养幼儿的劳动意识、劳动技能、劳动习惯。例如，师幼共同讨论值日生劳动内容，并将其拆解为具体任务，促进幼儿自主劳动能力的提升。第二，在自主游戏中提升幼儿的劳动主动性。基于幼儿兴趣与需要，我们设计相应的游戏活动。比如，教师可以在游戏中加入“需要整理完材料，物归原处，才可以回班级”等一系列话语，鼓励幼儿参与劳动。在户外活动时，幼儿可以在认领的种植园中，通过翻土、浇水、施肥感受劳动的乐趣，了解植物的生长变化。第三，在多元评价中增强幼儿的劳动成就感。合理、及时的评价与反馈，有助于激发幼儿主动参与劳动的意愿，增强幼儿劳动的成就感，提升劳动的效果。通过幼儿自评、教师和家长评价以及综合评价，帮助幼儿“想劳动、愿劳动、爱劳动”。幼儿自评方面可以引导幼儿通过绘画、表达等方式，记录劳动过程，感受劳动的艰辛与快乐。教师和家长评价可以通过幼儿参与活动的全过程，以视频或照片等方式记录幼儿在种植过程中的表现；综合评价方面可以开展收获分享活动，比如，通过制作画报等方式，向他人介绍自己的劳动过程，由他人进行集贴画展评活动，将获得最多的幼儿评为“劳动小达人”。

最后，在家庭层面，开展家长助教等活动，增强劳动意识。父母是幼儿的第一任教师，家长在生活中的行为会影响幼儿的成长。一方面，我们借助每周一次的“家长助教”活动，邀请不同职业的家长来到班级与幼儿共同劳动，不仅可以使幼儿直观地感受家人的劳动智慧，还能使家长直观了解幼儿的动手能力，以便在家中进行相应的劳动教育。同时，可以借助沙龙活动，以座谈交流和问卷调查等方式了解家长的想法和建议，并将正确的劳动教育理念渗透给家长，为劳动启蒙教育的开展奠定基础。

家园社协同，共促劳动教育高质量发展。家园社协同育人是提升育人质量和效果的现实要求。我们通过家园社的有效互动，促进知识育人向实践育人转变。在幼儿园，我们借助班级劳动岗，让幼儿参与种植园清理、玩具分类清理等活动；在家中，制定家务分工，将任务细化，并在幼儿劳动后，表扬幼儿具体做了什么，及时给予反馈，让幼儿在实践中感受劳动之美；利用社会资源，与周边社区、劳动基地积极开展合作，以多样化方式向幼儿传授劳动知识和技能，最终成为热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的人。

（本文系北京市教育科学“十四五”规划2021年度青年专项课题“家园共育背景下幼儿劳动教育的实践研究”阶段性研究成果，课题编号CDCA21149）