在自然中玩色，在玩色中成长

在自然中玩色，对幼儿而言，是十分快乐的事情。随着班级植物角的花朵相继绽放，幼儿对自然色彩越来越感兴趣，玩色的热情也越来越高。教师如何满足幼儿的玩色需求？如何支持幼儿在自然玩色中探索与创新，丰富玩色体验？上海市徐汇区印象幼儿园基于幼儿的兴趣需求，通过有效指引，满足幼儿的探索意愿，并引导幼儿在解决实际问题中走向深度学习，激发幼儿的想象力与创造力。

一草一木皆是“画布”，探索玩色新场域。在玩色的初期阶段，教师仔细观察了一段时间幼儿。教师注意到，他们喜欢用丰富的颜料在画布、画纸上作画。画笔上的颜料常常沿着画布滴落，为此幼儿困扰不已，时常清理地面上滴落的颜料。涂鸦玩色一定要在画板上吗？颜料不小心涂出来了就是弄脏地面吗？为了打破幼儿的固有思维，教师在游戏中启发式地发出疑问，并组织了一次主题讨论，鼓励幼儿联系生活经验，分享他们从生活中发现的涂鸦场景。于是，幼儿畅所欲言，发现生活中的建筑墙面、配件服饰，甚至交通工具上都能找到有趣的涂鸦。基于此，教师鼓励幼儿解放玩色天性，在幼儿园探索玩色新场域。在得到了教师的启发和支持后，幼儿发现幼儿园的台阶、校园的玻璃窗、花园的砖瓦都能成为玩色的画布。当幼儿园的任何一处，大自然的一草一木都成为幼儿的自然“画布”时，打破艺术固有思维的教育目的也便实现了。

一枝一叶皆是“画笔”，探索玩色新工具。在玩色的深入阶段，幼儿沉浸于玩色世界，不断探索着新的玩色空间。随着越来越多的幼儿来到了玩色区域，玩色工具变得不足。面对幼儿对工具的大量需求，教师没有一味地投放画笔，而是组织了一场艺术实践活动，带领幼儿来到中华艺术宫，开启了一场艺术观摩盛宴。观摩前，教师组织幼儿讨论“猜猜艺术作品可能会使用什么工具创作”。观摩时，教师鼓励幼儿观察记录艺术作品笔触的不同之处。观摩后，教师与幼儿一同查找资料验证猜测——不同的艺术家会利用手指、羽毛甚至是烟花等不同的物品作为绘画工具。一段时间后，教师惊喜地发现，幼儿主动寻找自然材料，并利用其独特造型和肌理进行创作，比如用树枝画出仙人掌尖刺，用树叶拓印向日葵花瓣，用石子按压出鱼鳞，这使得生动的作品被创造出来。玩色过程中，教师扮演了引导者和启发者的角色，帮助幼儿在实践中发现问题，提出猜测和验证自己的想法。这不仅提升了幼儿解决问题的能力，还丰富了他们的艺术表现，拓宽了艺术视野。

一蔬一果皆是“色彩”，探索玩色新颜料。在玩色的延伸阶段，幼儿对颜料有了新的思考。在自主讨论中，幼儿联想到蔬菜水果就是天然的颜料。为了进一步激发幼儿的创意思维，教师选择了颜色浓郁的火龙果、菠菜、紫甘蓝支持幼儿用蔬果扎染的想法。这种生活中常见的材料既能让幼儿自由体验、发挥想象，又能传达艺术创意。同时，教师组织开展家园联动活动，鼓励幼儿与家长一起寻找颜色鲜艳的蔬果。亲子联动不仅将幼儿园的活动延续到家中，还强化了家庭与幼儿园之间的联系、增强了家庭成员之间的沟通与合作，为幼儿提供了一个更好的探索环境。

通过自然玩色活动，我们见证了中班幼儿在探索与思辨中快乐成长。对幼儿而言，在活动中思考和寻找答案的过程是一笔宝贵的财富，将伴随他们成长的每一步。在未来的教育实践中，我们将继续探索和创新，为幼儿提供更多发展的机会。