从校园到社会，锻造未来合格公民

学生黄露瑶跟随团队前往四川大凉山捐赠旧衣，返程后心情久久不能平静。起初，她只看到了当地物质条件的匮乏，但在与当地居民深入交流后，才意识到贫穷的真正根源在于精神观念的封闭和落后。学生马嘉吟与同学调查了本地城区危房住户的困境，自此立志成为一名法律工作者，为更多弱势群体发声，后来真的踏入了法学专业的大门……

参与社会生活，本身就是一种深刻而全面的教育。作为学生探索社会的重要窗口和路径，社会实践的有效实施得益于学校深入且个性化的教育探索。在余姚市第四高级中学（以下简称“余姚四中”），社会实践被列为学生必修校本课程的重要内容，综合实践专职教师钱剑波坚持运用项目式学习等方式，带领学生深入开展社会调查研究。他们以脚步丈量土地，以深入的观察和思考感受社会脉动，不单助力了一系列社会问题的合理解决，也在无形中拓宽了成长的疆域，逐渐蜕变成为勇于担当、具有高度责任感的合格公民。

从驰于空想到落地实行

2006年，浙江省启动新一轮课程改革，正式将综合实践活动设为小学三年级到高中阶段的必修课程。课程内容以研究性学习为主，包括社会实践、劳动体验、科学实验、文献研究、心理健康、职业规划等多个方面。在钱剑波看来，这版教材的一个突出特点是内容广泛，但对每一项活动的要求并不算高。以社会实践为例，教师只需从教育部题材库中选取内容，带学生到社会体验一番，提出相关建议即可。

依照这样的思路，钱剑波组织了一系列教学活动，但效果不尽如人意。接连几次的挫败令他反思，他发现那些获奖项目的共同之处在于，并没有驰于空想，而是在深入调查的基础上，真正实现了建议的落地实行。

“凭什么让政府相关部门采纳我们的建议呢？”这个问题，钱剑波扪心自问了十几年。直到今日，在他所带领的200余个项目中，也仅有十几个得以真正落地。他觉得困难来自很多方面，既有家长的阻挠、社会公众的偏见，也有相关工作部门在某些情况下的不配合，等等。“但越是困难，就越要做好，让大家看到学生进行社会实践有多么重要。”

项目要想成功落地，关键在于能够提出切实纾解问题的方案，而这离不开深入扎实的调查。为此，钱剑波与校内政治教师共同将传统的综合实践课打造成为公共参与项目实践校本课程，使学生通过参与社会实践认识现实生活中的政治现象，习得公民意识与各项能力。根据校本课程的课时规划，公共参与项目实践每两周设有一个课时。课堂上，他不仅教授学生搜集资料、整理信息、实地访问等调研技巧与方法，还以真实的社会问题和大量具体的应用场景为例，锻炼学生的批判性思维和解决问题的综合能力。

真正的“重头戏”，在于带领学生走入社会进行实地调查。调查初期，碰壁是常有的事。在推进“宁波市住房安全鉴定申报程序改进”这一项目的过程中，学生们就因危房住户冷漠的态度寒过心。面对一上来就打听具体情况的几名学生，多数住户选择不予理睬，还有人反问：“配合你们调查能有什么好处？”即便有个别住户愿意开口，一追问下去或聊到个人信息，他们便不愿继续配合。

每次校外调查，钱剑波都尽可能陪伴学生左右，以便给予恰当的帮助和支持。当学生在危楼内遭到冷遇，他鼓励学生不要气馁，而后辅导他们提问时不要把问题直接“捅出去”，而是“东拉西扯”，先通过交流轻松的话题取得受访者信任，再有意识地引导他们吐露相关信息。他带学生走进底商的一家面馆，给他们每人点了一碗面，然后从“老板，今天生意怎么样”开始聊起，逐渐将内容自然过渡到房屋租金和质量，最后引出危房的话题。学生们在一旁细心观察，也渐渐领悟了“套话”的沟通艺术。

寻找解决问题的关键

让受访者愿意配合调查仅是前期工作的一部分，接下来，如何厘清他们所提供的信息，找到解决问题的关键所在，是学生面临的另一重挑战。钱剑波在陪同调查的过程中发现，不少学生容易陷入理想化误区，即认为受访者的全部诉求都是天然合理的，忽略了他们是从自身利益出发有选择地透露部分内容。比如，底商老板只强调自己每月沉重的租金负担，却避而不谈他们为扩大营业面积而擅自拆除承重墙，进而导致楼体开裂的问题。楼内住户抱怨邻居施工不当导致房屋结构受损，但不会坦陈他们也因违规装修给房屋带来潜在损害的事实。

为了帮助学生认清不同主体的利益诉求与冲突，钱剑波不断启发学生学会质疑，站在每个受访者的立场分析，逐步探寻解决问题的有效路径。经过走访调研，他们发现根据现行房屋安全使用管理条例，申请危房鉴定需征得全体住户签名同意。在他们所调研的老旧小区中，有超过90%的住户愿意签字，但个别房主担心拆迁改造影响生意，因而拒绝配合申请。鉴于此，学生们参考相关资料后，针对危房申请程序提出建议，希望若超过60%的住户签字同意，就正式启动该程序。

“建议的目标小一点，难度低一点，就能离落实更近一点。”钱剑波如是说。他希望学生深思熟虑的建议能够尽可能被政府相关部门采纳，起码要让他们看到问题所在。因为应对一个错综复杂的社会问题，仅靠教师与学生的智慧远远不够，还需汇聚社会各方的支持。为此，他教授学生如何向政府反映问题和建议，比如，对于一般性的咨询，可通过网站信箱或政府留言板反馈；对于较成熟的意见，可将信访件以书面形式寄送给相关部门负责人。为了增加被采纳和实施的可能性，他还多次委托人大代表或政协委员提交学生的项目调查报告。

完成一场又一场接力赛

在余姚四中，公共参与项目实践课程重点面向高一年级，由于社会问题难以在短时间内完全解决，多数社会实践项目的完成过程都像是一场又一场接力赛。钱剑波常对学生说：“谋事在人，成事在天，只要认真参与过、体验过，没做出成果也没关系。”作为前后衔接的负责人，他每年暑假都会整理上一届学生留下的材料，分析每个项目哪里有了起色，哪里遇到了阻碍，以便调整思路指导新一届学生。也有同事劝他，副科很难做出成绩，没必要认真对待。但他觉得：“学校开展社会实践教育，应该为每名学生带来仅有置身于实践才能收获的精神补给。只要坚持下来，总会有进步。”

“义冢”项目在余姚四中众多社会实践项目中影响最大。余姚市殡仪馆每年无人认领的骨灰积压严重，了解到这一情况后，严梦妮等几名学生申报了这个课题，希望帮助无名逝者入土为安。第一年，项目从探访殡仪馆和骨灰堂开始，在钱剑波的协助下，学生得以进入殡葬管理处了解情况，而后向余姚市民政局递交了信访件，提出期望以树葬方式安葬无主骨灰。经过两年的努力与磨合，民政局采纳了他们的建议，并邀请他们共同参加无主骨灰生态公益葬仪式。自此，每年清明节前的星期六，钱剑波都会带领学生前往参加。学生身着深色校服，戴着白色手套，手捧骨灰，缓缓将其撒入泥土中，再轻轻覆盖一层菊花瓣，接着献花、鞠躬，绕墓一周并默哀一分钟。这套简单的流程，给学生带来一场生动的死亡教育，走出殡仪馆时，他们的心情都格外沉重。在传递骨灰的过程中，有学生表示自己真切地感受到了“生命的重量”。参加这次项目后，还有学生过生日时对妈妈说：“谢谢您给了我生命。”看到学生悄然地发生着变化，钱剑波欣慰不已。迄今为止，这堂在殡仪馆讲授的课上了整整十年，未来也将继续下去。

2024年7月，在第十五届全国中学生领导力大赛中，由钱剑波带领的余姚四中团队脱颖而出，连续第八次获得特等奖。谈及感想，他说尽管每次行动未必都有立竿见影的改变，但驽马十驾，功在不舍，他愿继续带领学生，将心目中对于社会实践教育的美好愿景一步步化为现实。