“雅正农场”，丰富学生的智慧与情感

近年来，重庆市江北区寸滩实验学校始终坚持五育并举，以校园“雅正农场”为切入点，积极探索和实践劳动教育，构建了促进学生全面发展的劳动教育模式，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

建设“雅正农场”，开创劳动教育新样态

着力做好“雅正农场”顶层设计，让劳动教育有“颜值”。学校抓住原址新建改造的契机，在校内建成了约1800平方米的屋顶农场，并结合学校的办学理念和特色将农场命名为“雅正农场”。学校师生全程参与建设规划，我们将农场分为4个区域：幸福花儿区、有机果蔬区、休闲桃坪区、国粹中药区。在农场建设过程中，学校还进行了两次升级改造，一是文化形象提升工程，增设了方便学生种植、采摘的埂道，铺设了瓷砖，美化了围墙，制作了宣传栏；二是硬件设施提升工程，增设了土壤和天气监测系统、自动喷淋系统，将现代化科学技术运用于农场实践中。未来，学校还将增添无土种植区和丰收展示区等区域，不断丰富农场劳动实践内容。

着力构建“雅正农场”实践机制，让劳动教育有“根骨”。一是实行班级责任制。学校将大部分农场划分给3—8年级12个班，作为班级的劳动基地，每个班种植面积约有40平方米。各班自主命名，设计了百草园、东篱园、乐耕园等班级菜园。学校利用劳动课、综合实践活动课、班队活动课和课后服务时间让学生亲历劳动过程，提升了劳动教育的实效性。

二是成立学生种植社团。在指导教师的帮助下，社团成员承担校园农场的日常管理工作，包括挑选果蔬种子、选购肥料、管理劳动工具等任务。学生种植社团已成为维护农场有序运行的一支生力军。

三是组建专业指导团队。学校组建了四个层次的专业指导团队：院校专家团队，每学期至少邀请一位院校专家进校园举办新农业方面的科普讲座，指导学生科学劳动；专业老农团队，聘请农耕经验丰富的农民担任学校专职种植师傅，指导班级日常耕种活动；骨干教师团队，以科学、劳动学科的骨干教师为主，带领学生开展项目式研究劳动；志愿家长团队，各班聘请有种植经验和乐于奉献的家长作为志愿者，参与并指导学生开展农场劳动。

课程、活动、评价为一体，让劳动教育脚踏实地

整体构建劳动教育课程体系，发挥主导作用。一是构建了以“骨干教师+班主任”为主要力量的劳动教育必修课师资队伍。我们以《劳动教育》教材内容为指导，结合学生实际情况，将劳动教育落实到每周一节的劳动课中，每学期至少开展两次劳动教育专题教研活动、上好一堂校级研究课，有效落实劳动课堂教学任务。

二是以雅正课程体系为统领。我们将校本课程中“学一门技能”落实到种植课程的开发应用中，分阶段开发劳动内容及实施策略，如：1—3年级设置“我与农作物交朋友”主题，带领学生认识、观察、记录农作物的生长情况；4—6年级设置“开心小农夫”主题，让学生体验播种、除草、灌溉、施肥、采摘等劳动的全过程；7—9年级设置“种植小达人”主题，引导学生在常规劳作基础上思考、探究土壤、气候等因素与农作物生长之间的关系，探索优质的种植方法。

三是强化学科融合，为学生成长打好底色。各学科教师结合学科特点有机融入劳动教育内容，注重引导学生运用所学知识解决劳动实践中的实际问题，如：数学学科以寻找农场里的数学元素为项目，鼓励学生在农场劳动中发现数学知识的实际运用；语文学科以“田园诗歌”“生命的力量”等为主题，激发学生主动创作的欲望；美术学科以“农场身影”“农场四季”等为主题开展课程，既丰富了学科综合学习内容，又丰富了劳动实践教育的样态。

开展劳动教育实践活动，发挥辅助作用。只有将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，才能更好地帮助学生深刻理解劳动价值。

学校组织开展了丰富的劳动教育实践活动，如：我们将劳动节的前一周定为主题活动周，开展“雅正劳动节”主题活动，包括一次主题教育（讲座、演讲、电影等）、一次劳动技能竞赛、一场劳动成果展示、一批“雅正小蜜蜂”授章仪式等。

在春季开展“我们为雅正农场代言”系列活动，其中，“农场最佳小导游”活动由学生自己担任导游，向参观者介绍农场特色；“农场最佳代言人”活动让学生充分利用信息技术制作，发布农场宣传片、报道农场新闻。在冬季开展的“雅正农场美食节”活动中，每个班成立农场美食小达人分队，合作完成蔬菜采摘、清洗、切分、烹饪、装盘等环节，由家长、教师、学生代表担任评委，评选出最受欢迎的美食小达人。

在蔬菜丰收旺季，我们带领学生走出校门，面向周边居民开展“小雅鲜蔬”义卖活动，学生参与方案策划、广告宣传、人员分工、采摘售卖、资金核算等劳动全过程，用义卖收入购买学习用品，赠送给困难家庭的同学。通过这样的活动，让学生在劳动中体会生活的不易，懂得尊重与感恩，懂得通过自己的劳动为他人带来帮助和快乐。

综合探索劳动教育多元评价，发挥导向作用。学校以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，设计制作了“雅正小蜜蜂”成长手册。在学校的劳动教育多元评价中，我们一方面注重平时表现评价，包括每周家庭评价、每月学校评价、每学期综合评价等，以学生自评为主，辅以教师、同伴、家长等他评方式，指导学生如实记录劳动教育活动情况，并将其纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。另一方面进行学段综合评价，学段结束时，依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，综合评定学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和劳动品质等劳动素养的发展情况。

家校社联动，让劳动教育稳步前行

家庭劳动日常化。首先，由劳动教研组编写“雅正小蜜蜂·我爱我家”成长手册，明确各学段家庭劳动的具体要求及落实意见。其次，构建家校劳动共育机制，让家庭劳动教育落实到日常生活中。学校通过“博雅家长加油站”家长学校和公众号向家长宣传劳动教育的重要性，就如何在家庭中培养孩子的劳动技能和习惯进行培训，帮助家长掌握更好的培养方法。每学年伊始，学校劳动教研组印发各学段家庭劳动建议及记录表，每月在班级团队活动课上汇报，每年度进行总结表彰。

学校劳动规范化。结合劳动节、学雷锋纪念日、植树节等重要节点，将劳动习惯、劳动品质和养成教育融入学校劳动教育；各年级班主任研讨梳理班级劳动的内容、要求及评价方案，让人人都有参与班级劳动的机会；德育处牵头拟定值周小管家、阅览室小管家、雅正小交警等具体劳动职责、管理和评价办法；教导处牵头拟定每月一次劳动实践课程表：1—2年级开展整理“雅正书吧”劳动、参观“雅正农场”活动，3—4年级开展“雅正园艺”校园除草美化劳动、参与“雅正农场”丰收劳动，5—8年级参加“雅正食堂”“雅正农场”相关劳动及“小雅鲜蔬义卖”实践活动。

社会劳动多样化。学校拓宽渠道，积极开展校外劳动实践，与周边部门和单位对接，创建劳动教育社会实践基地，让学生走出校园体验各行各业的劳动，培养他们的社会责任感和感恩意识。学校自上而下研究设计劳动教育的开展形式，以校园“雅正农场”劳动实践基地为切入点，逐步构建了以“劳动正品、劳动育雅、劳动启思”为主线，校园、家庭、社会联动的劳动教育架构，让学生在劳动实践中观察、思考和创造，深化学生主体意识，提升学生劳动素养，培养其良好的劳动品质，让他们感受劳动带来的美好，由此追寻求真尚雅的境界。

【重庆市教育科学“十三五”规划2019年度重点无经费课题（渝教规办〔2019〕2号），“基于‘雅正人格’培养的小学劳动教育活动设计与实施策略研究”（课题批准号：2019-06-236）】