看见教师成长的“喜”与“忧”

广大教师群体数年如一日地教书育人，呵护学生成长。但教师自身的成长和发展、工作和生活中的喜怒哀乐，却鲜有人关注与知晓。教师不仅是知识的传播者，更是知识的创造者、文明的传承者。关注教师的成长和发展，对于提高教师综合素养、促进学生成长、提升教育教学质量以及把握教育的变革需求具有重要意义。在个人成长和发展过程中，教师们从何处获得欣喜和幸福，面对哪些迷茫、困惑，又有哪些发展方面的诉求？让我们一起来聆听一线教师最真实的声音——

同伴学习，让幸福之花朵朵开

学科组、备课组同事之间团结互助地突破教学难点，就是教师成长路上的幸福花开。

集体备课是开展同伴学习的最佳时机。各学科教师有针对性地就某个具体教学问题展开讨论，你一言我一语，尤为精彩。教学经验丰富的教师看问题往往一针见血，我经常多听多思，有不懂的就随时向他们请教，许多教学上的棘手问题都能及时有效地在这样的交流中获得最佳的解决办法。

在担任班主任初期，我缺乏班级管理经验。我开始思考：如果因新手教师身份羞于启齿，导致处理班级问题不及时、不到位，既不利于学生的成长和班级的发展，也不利于教师修炼自身、积累经验。于是，我虚心听取各位资深教师的建议，学习他们的带班方略。

目标明确的学习交流群是开展同伴学习的“宝地”。比如论文写作群，群内聚集的是一群对写作有浓厚兴趣的专业教师，是一群努力提高写作能力的教师。教师之间志趣相投，共同学习、共同进步，积极交流各种教育热点动向和教学研究心得，这对我提高写作能力、优化教学方法、开展课题研究大有裨益。（李子根 广东省广州市南沙第一中学）

迷茫中求索，淬炼点滴幸福

每位教师都渴望在岗位上实现价值，我也不例外。但曾经的我盲目地认为教师的价值只能体现在学生身上，把教师自身的成长和发展局限在学生考试的优秀率上、局限在学生获得了多少奖状上，为此我埋头苦干、披星戴月，也为了达成所谓的升学率让学生牺牲了可以自由玩耍、享受童年的宝贵时光。渐渐地，我发现如果一直按照这条错误的道路走下去，我和学生们都不能获得有效、有益的成长。于是我开始抓住一切空闲时间去阅读、去学习。

我们生活在一个日新月异的时代，作为教师，如果懈怠于提升自我、修炼自身，就可能会被发展变化的教育环境“淘汰”；与此同时，我们也生活在一个“最好的时代”，因为便捷的网络平台可以助力教师随时获取高质量的教学资源。在积极参加各种活动的过程中，我不仅提升了自己，也结识了许多优秀的教师同事，并互相分享教育资源、交流教育经验，用于日常的教学生活中。虽然从教之路并非一帆风顺，但在持续学习、修养自我、取得进步的路上，我深刻体验到教师的职业幸福感。（李新群 江苏省启东市大洋港小学）

“教师之师”的点拨，给我振翅翱翔的勇气

“教师之师”的培养与点拨，让我这样一位眺望远方、羽翼未丰的新手，有了在教师岗位上振翅翱翔的勇气。

偶然一次机会，我有幸结识了在苏州任教的赵冬俊老师。赵老师十分热爱读书和写作，他每天都会写一篇教学日记，内容都是教师工作的真实写照，让我有了洞见教师职业发展的窗口。如今，网络上关于教师和教育的负面新闻层出不穷，作为新手教师的我迷茫于教师究竟该扮演何种角色。赵老师为我提供了切实的参考和指导。比如，赵老师发现一些小学生在接触网络后就已经了解“全知视角”的概念，他们的知识面和理解力超出了教师的预估，已经初步达到初高中教学考查的标准。所以对于教学内容的设计务必慎之又慎，既要跟上时代节奏，又要满足学生的需要，切不可生搬教条，更不可一成不变。受到他的启发，我深刻感受到，从事教育工作，除了要保持热爱、意志坚定，还要具备过硬的工作能力，学会灵活处理各种问题。

有了这样一位同行的前辈和挚友，我不再是形单影只的孤勇者、彳亍而行的彷徨者，而是坚定不移的前行者。（申承钰 淮阴师范学院）

身处跨学科迷雾森林，如何定义自己？

个人成长对于教师的职业规划和个人成就而言非常重要。当前，无论是教育部门还是学校都有很多“培训计划”和校本培训，但真正能够贴近教师个性化需求的培训仍相对缺乏。而且部分能力的培养，并非参加几次简单的培训就能够促成，需要长期坚持培训、学习和锻炼。

目前，我面临的困境，是不清楚如何有机结合自身的优势，实现新的成长。有一天，在观看电影《奇幻森林》的时候，看到那个在森林中被猎豹喂养长大的小孩被老虎赶出森林而走向人群，我突然感觉到自己和他一样深陷迷茫。在政治教师中，我更像是一个语文教师，或研究性学习的指导教师。而在语文教师中，我本身是一个政治教师。实际上，我拥有汉语言文学和思想政治教育两个专业的大学文凭。如今，我清楚自己不喜欢被限制在“政治老师”或“研究性学习指导教师”这样的“框”里。但如何重新定义自己，这又让我感到迷茫和困惑。

未来，我期望学校能够为像我这样处于交叉边界的教师提供更清晰的发展路径和更广阔的发展平台，让我们可以从跨学科融合的角度，更精准地找到自己的专业定位。（蒋阳波 湖南省衡阳市第一中学）

成长在看不见的地方，难以得到认可

自1993年参加工作以来，我在教学中慢慢发现：随着时代巨变，学生的特点也在变化。于是，我开始学习心理学，逐渐意识到以严苛的方式对学生负责，可能会伤害学生；每个学生都是独立的个体，有独特的心理世界。后来，我用心理学指导工作，尊重每个学生，把学生当成有无限发展潜能的人；同时不断提升自我，做学生的良师益友和成长路上的同行者。师生得到共同成长时，我会感到幸福。

但在此过程中，我也遇到过困惑，一个是教学评价单一，工作上的一些努力和付出得不到认可。我考取了心理咨询师资格证，还在长期自费接受心理学培训和心理咨询的过程中提升了教师素养和教学水平，更在心理咨询工作上默默帮助了很多学生。但当前的教师评价和激励机制更多注重量化指标，而真正的教育，真正的教师成长，在很多方面是数据无法考量的。特别是心理咨询工作，很多都是隐性的、不可量化的。

另一个困惑是：教师的继续教育一直在实施，但是培训不系统、缺乏新意，跟教师的实际工作也相去甚远。于是，一些教师慢慢对培训失望，只是“混”学时。我认为，要想教师真正有所成长，还要激发教师主动学习的内在动力，让教师们学有所获。（敬霞 四川阆中师范学校）

教师成长需要学校文化的引领

今年，我即将迎来职业生涯的第32个教师节，回望来时路，我的成长自由而幸运。

我的成长，主要受个体影响。在学习生涯中，我所遇见的班主任，几乎都是正直、果敢、有骨气的知识分子，都属于“不服输”的优秀教师。在从教生涯中，我幸运地遇见两位导师——四川省首批特级教师魏宗峤，成都市特级教师、教育专家李立。魏老师教我从着装开始塑造教师形象，教我上课说话考究用词，教我如何关注学生的情绪变化，教我思考未来要成为哪一类教师。李老师教我“俯视”教学并时时回看反思自己的教学情况，教我从一道拼音选择题开始学习命题，鼓励我勇敢进行教学评价改革……这就是我说的自由而幸运。

但我想要表达的是，像我这样幸运的教师不多。现实情况是，多数学校并不为教师做个性化的规划，只是笼统地号召教师成为“好老师”，但是其评判标准是模糊的，年轻教师没有依靠，只能向身边经验丰富的教师学习。最有效、最理想的状态，还是需要学校在文化建设上下功夫。学校要让教师专业成长课程化、系统化，要在学校文化的引领下，有意识、有序地推进教师队伍的整体建设和发展。（刘浩 四川省广安第三中学校）

人工智能带来对教师价值的质疑和发展焦虑

就像心理学的认知不确定性理论说的那样，因为缺乏信息、不可预测和潜在危险，人对未知会存在焦虑。

目前，已经有人工智能可以给学生讲题，不仅能为学生查漏补缺，还能提供很高的情绪价值。这挑战了教师的职能，也引发了不少教师对教师价值的质疑：教师劳动是低水平重复的吗？同时很多信息化素养不够的教师，会因为不太了解人工智能而感到焦虑，甚至担心自己会被人工智能取代。

就我所在的学校而言，一方面，因为学生规模较大，为了减轻大部分教师满额的工作量，学校引入了智能设施、软件系统等辅助教学，例如收发作业的小程序，教师可以用它布置分层作业并设置系统答案，这一定程度上减轻了教师的负担，但也给少部分学生以不相关答案套取正确答案的空间。另一方面，未来，学校可能面临招生断崖式下滑，这使得一些教师担忧自己届时没有去处。

我认为人工智能只是一种工具，教师的经验是不可替代的，比如对学生个性的了解、在课堂上的随机应变、对学生情感的引导等。总之，在人工智能时代，教育面临着挑战，但也存在机遇。教师们应积极发挥自身优势，拥抱新技术，为学生的成长护航。（陈佳敏 江苏省东台市实验中学）

希冀在AI赋能教育的赛道上得到有力支持

当前，人工智能飞速发展并介入教学，不仅在拔尖创新人才培养的教育层面为教师开辟了“新赛道”，更在提升自身信息化素养和意识层面为教师指明了新方向。

我认为，虽然AI发展对教师职业是一个极大的挑战，但其作为一个工具，能够在多方面为教师教学提供有力支持。在化学课上，面对专业性极强的化学问题，我经常使用AI模型辅助学生进行个性化学习，引导学生和知识“对话”。而对于教师成长和发展，它可以发挥更大的作用。比如在数字化教学中，由教师上传录制的网课，AI模型就能够迅速地分析教学设计内容和课程质量，教师可根据分析结果再进行反思，进一步优化自己的课程。这样科学的课后分析工具，助力我在不断探索和反思中突破屏障，对自己当前和未来的职业规划越来越清晰，并完成从“名师”向“明师”的理念转变。

我希望能够参加AI应用的相关培训，提升对自身教学水平和未来职业规划的认知。同时，我憧憬着具有监测、分析功能的AI监控设备尽早在学校普及和推广，在每一堂课后都能及时将学生抬头率、师生对话率等数据展现出来，帮助教师优化课程。（韩建丰 北京市广渠门中学）