深耕历史教育，培育家国情怀

家国情怀是高中历史学科五大核心素养之一，即学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在高中历史教学中，培育学生的家国情怀正是落实立德树人根本任务的有效途径。

盘活历史乡土资源，深挖家国情怀之根。历史教材是历史课堂教学的核心资源，也是历史教学的基础载体。历史乡土资源具有丰富性、差异化、生活化等特点，对其进行深入挖掘和利用，能增进学生对家乡文化的认知与了解，激发他们对家乡的热爱，是培育家国情怀的有效途径。以延安市为例，作为红色革命圣地，这里蕴藏着丰富的历史乡土资源。按照承载方式的差异，其历史乡土资源可划分为历史文献、历史遗址、历史文化保护场馆、电子影音及其他共五大类。从延安市地情书到黄帝陵，从鲁迅艺术学院旧址到各类文化场馆，再到电子影音中的口述历史与纪录片，乃至学生家中的老物件、陕北民歌等，无一不蕴含着深厚的历史文化底蕴。在高中历史教学中，教师可多样化、多角度地盘活这些历史乡土资源，关注其背后的文化价值和教育意义，将其与教材内容相融合，构建出多视角、多类型、多层次的历史课程体系，培养学生的历史思维能力和文化素养，让家国情怀在他们心中生根发芽。

探索项目式学习，内植家国情怀于心。高中历史教学须引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，通过实践活动深化对历史的认知与运用。项目式学习正契合这一理念，以学生为主体、以任务为导向、以情境为舞台、以团队协作为方式，让学生在“做中学”，在潜移默化中为他们内植家国情怀，实现历史教育立德树人的目标。以统编版教材《中外历史纲要（上册）》的第七、八单元为例，学习“中国共产党成立和新民主主义革命兴起”及“中华民族的抗日战争和人民解放战争”时，教师可整合延安的红色资源与教材内容，明确专题要点，通过项目式学习，让学生在参与中理解历史、感悟历史。教授中华民族抗日战争和人民解放战争英勇历程这部分内容时，教师可带领学生通过参观洛川会议旧址、枣园革命旧址等，让他们身临其境地感受历史的厚重与沧桑；通过分组搜集史料、编创剧本，并在革命旧址重演历史场景，深化学生对历史的理解，增强他们的家国情怀，提升他们对中国共产党、中国特色社会主义的认同。

数字化引领教学革新，深化家国情怀体验。数字化技术能够打破时空界限，强化学生对中华文化的传承，并拓宽他们的国际视野，使他们更能够理解人类命运共同体的重要性。在高中历史课堂中，教师应充分利用数字化技术，开展开放式、研究性学习，深化学生的家国情怀体验。以“全球联系的初步建立与世界格局的演变”一课为例，教师可以在备课阶段借助信息系统精准分析学情，通过分析作业的正确率、设计调查问卷等方式，多方位了解学生对前置知识的掌握程度，以及他们对本单元内容的疑惑点，有针对性地设计课堂教学内容。前置性学习阶段，教师可通过数字化平台发布任务，鼓励学生自主搜集资料，培养他们的自主学习能力和团队协作意识。课堂教学阶段，教师可运用数字化手段创设生动情境，如借助希沃白板等互动工具，带领学生现场绘制发现新大陆后世界各地交流、商贸往来的路线图，让他们直观感受世界一体化的历史进程。需要强调的是，数字化技术只是课堂教学的辅助工具，教师的教学过程应始终围绕家国情怀、唯物史观等核心素养展开，在数字化时代的浪潮中，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力，让他们肩负起服务国家和民族的使命。

【本文系陕西省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“陕西省高中历史新教材使用情况调查研究”（课题编号：SGH23Y2155）的研究成果】