做好面向未来的劳动教育

在人工智能时代，幼儿劳动教育面临着新的挑战，传统的劳动教育模式难以满足时代发展的需要。幼儿劳动教育需要凸显探究性，让幼儿在亲身实践中体验劳动的乐趣，提升劳动技能，并培养对劳动的热爱之情。因此，浙江省宁波市江北甬港幼儿园遵循探究性劳动教育的理念，探索适合幼儿的劳动教育新模式。

建设“沉浸式”探究性劳动教育基地

创设园内环境，挖掘劳动场。首先，盘点班级劳动场。我们利用教室和小阳台空间，根据幼儿的年龄和兴趣，打造了“点点小花园”“圆圆百草园”和“满满小菜园”等特色劳动场域。其次，盘活园内劳动场。我们挖掘户外小农场资源，并拓展空中平台，创建了“绕绕园”“果果园”等空中花园。

拓展园外基地，丰富体验场。我们全面统整了幼儿园周围的自然资源、社会资源和人文资源，形成了详尽的资源地图。在自然资源方面，利用城市公园、园林等自然资源，与农业专家合作，幼儿可以体验育种、嫁接等劳动，感受现代科技与劳动的交融。在社会资源方面，借助社区、商场等社会资源，幼儿可以参与职业体验、志愿服务，了解不同的职业，培养社会责任感。在人文资源方面，与美术馆、陶艺馆等场馆合作，为幼儿打造劳动实作与艺术创作共享共用的劳动场馆，让他们在“流汗”与“动脑”的劳动项目中实现全面发展。

基于丰富的资源，幼儿园形成了“3类6维N项”劳动教育课程内容，涵盖了自我服务、集体服务和种植饲养等，有利于培养幼儿的自理能力和对自然的敬畏之心。

探索“多元化”探究性劳动教育实施模式

为深化劳动教育，我们引入了“3W3H”实施模式，旨在通过具体的实践与体验，促进幼儿知行转化，同时为教师提供新的教学思路。

“3W”一是指时间，确保劳动教育贯穿日常，每天有岗位，每周有社团，每年有节日。二是指地点，从家园到社会，再到创意空间，每个角落都能成为劳动教育的场所。三是指角色，鼓励幼儿扮演多重角色，比如家庭小帮手、园内小主人、田园小农夫等，体验不同身份从事的劳动内容。

“3H”指的是方式，通过主题探究、项目制作、岗位体验三种模式，使劳动教育更具探究性、体验性和创新性。主题探究式即以班级为单位，围绕幼儿兴趣选择主题，鼓励幼儿主动探究、解决问题，提升实践能力。项目制作式即小组合作，针对实际问题进行项目设计，比如制作落叶收集器，激发幼儿的创新意识。岗位体验式即模拟不同劳动岗位，比如垃圾分类小分队、超市小义工等，让幼儿在体验中理解劳动的意义。

建立“多维度”探究性劳动教育评价机制

“劳动故事汇”跟踪评价。劳动活动结束后，我们组织“劳动故事汇”，以故事的形式回顾和呈现活动进程，充分展现每个活动的教育价值。“劳动故事汇”活动推进过程中，幼儿边做边记录，边做边思考。师幼共同将零散的记录编成系统故事，以展现幼儿的探究历程，供日后回顾。这种评价形式有助于教师跟踪评价幼儿在活动中的实践能力、记录能力和反思能力，从而为项目的持续发展提供有价值的参考。

“劳动五维度”分项评价。我们依托“五色卡”，从劳动兴趣、劳动能力、劳动习惯、劳动品质、劳动思维五个维度出发，结合幼儿年龄段特点制定评价指标。一月一交流，一学期一展示，一年一总结，对标幼儿成长发展，综合评价其劳动表现。同时，鼓励幼儿申报劳动达人、劳动明星、劳动模范等荣誉，用榜样的力量激励幼儿劳动。

在智能技术部分代替人类劳动的背景下，幼儿探究性劳动教育具有较大价值。我们应借技术之力，培养幼儿适应时代的能力，引领他们走向未来。