我们的乡镇，我们的学校

我们是一所普通的乡镇学校，教育资源和生源情况与城市相比存在显著差距，如何在既有地域条件和资源禀赋的情况下，办好学校，办好教育，帮助学生成长，让家长放心，是我们面临的重大课题。我校教职员工坚信，接受完整的高质量的基础教育，乡镇的孩子才会充满勇气和力量，才能走向更加光明的未来。

共同的教育理想：为孩子们撑起一片天

乡镇学校的孩子家庭条件差距大，经济困难家庭、留守儿童家庭、单亲家庭不在少数，同时存在家庭成员文化程度不高的情况。为了摸清生情这个基本面，校领导坚持带队定期重点走访困难学生家庭，通过谈话和周边走访了解实际情况，分门别类开展一对一慰问帮扶，争取家庭成员的理解和支持。在更加倚重学校教育资源的乡镇，学校要更加积极主动作为，承担起乡村教育主力军的责任，为乡村全面振兴培育新人，积蓄力量。基于此，我们以“办好能拿考分而又超越考分的乡村教育”为理念，从课程改革、活动育人、课程建设、队伍赋能四个方面开展教育教学工作，为农村孩子的成长开辟一条路，撑起一片天。

学校改革的探索：让教学生态为学生而变

我校曾经面临教学质量落后，学生流失严重的问题。为此，我们借鉴先进学校经验，结合自身实际情况，提出了“三案导学·小组合作”的课堂教学改革方案。教师的教，以引导有效预学、激发展示学习效果、个性补偿学习不足为核心，把课时学案分为导学案、展学案、追学案三部分，尤其重视预学设计与效果展示，实现“学什么、学会了吗、怎么学”的统一，教师在教学实践中坚持以“学”为主，“评教练”结合。我们充分激发学习小组的自我管理潜力，让学生在自习课上互助完成预学案，在展学课上互帮展示学习效果，鼓励小组互评，促进学生自律能力和自驱力不断提升。2022年，我校开展了教学评一体化课改研究与实践，教研种子团队到潍坊、烟台等地访学“取经”，校级小课题研究蓬勃发展，以课题研究推进教学设计改革，通过上示范课带动有关成果在全校课堂应用落地。

“整齐不划一”的雁阵：传帮带激励团队自我生长

好的团队就像雁阵，整齐不划一，传帮带形成梯队。学校要发展，就要鼓励每个老师找到自己的特色与优势，让他们成为学校的“名片”。焦吉忠副校长擅长班主任工作，学校积极打造焦吉忠“修远”班主任工作室，利用该工作室培养青年教师，开展了“我和我的班”“我的调皮生”“突发事件应对法”等系列培训交流活动。柳华老师是“市教学能手”“最美教师”，学校建立柳华名师工作室，青年教师和柳华老师在这里不仅研究教学技巧与艺术，还时常聊家常、谈理想，工作室成为青年教师成长的温馨港湾。2023年，我校教师获得省市县级荣誉40余项，3人获得德州市青年教师基本功大赛一等奖，2人被遴选为市教研室专职教研员，3人在“德州市班主任班级管理案例”比赛中获奖。

我们都是老师：做向心聚拢的一团火

学校管理者相互打交道频繁，可以就一项工作达成共识，也会因为意见分歧出现争执。一次校委会上，两位副校长因一项工作争得面红耳赤，不可开交。我借用鲁迅先生的“度尽劫波兄弟在，相逢一醉（笑）泯恩仇”化解了尴尬。我经常说：“我们大家在学校无论做什么工作，都是一名普通的教师，要享受学习和互相学习，要推崇欣赏和互相欣赏，多问自己比其他教师的教育理念高在哪里，教学技巧好在哪里，教学成绩强在哪里，我为学校的发展做了哪些工作。”星星之火，可以燎原。我们要做一团向心聚拢的火，为孩子们照亮前路，给他们温暖。我们立志做平凡而不平庸的教师，既问到哪里去，也要问怎么去，在前行路上不摇摆，不惜力，不松劲，用不断的改革实践打造更好的乡镇学校，为乡村全面振兴作出教育人独特的贡献。