践行友善教育，培育学生积极心理

友善教育是一种以学生为中心的教育理念，其核心在于通过营造充满友善氛围的环境、贯彻友善用脑的教学理念、构建友善互动的课堂、设计促进学生全面发展的友善课程，以及建立和谐融洽的人际关系，培养学生的友善品质，激发他们的内在潜能，进而促进学生身心健康发展。这一教育理念强调教育者需在教育教学过程中关注学生的个体差异，尊重他们的思想情感，鼓励他们积极参与、互动合作，以提升他们的综合素养和社会适应能力。

在青少年的成长过程中，积极心理品质在很大程度上影响着他们思想、情感和行为方式。北京市第五十七中学积极践行友善教育，致力于通过这一途径培育学生的积极心理品质，为他们的未来成长奠定坚实基础。

创设友善环境

友善的环境是适合学生成长的环境，不仅能够在物理空间上让学生感到舒适和便捷，还能够为他们提供包容、宽松、开放、自由的氛围，给他们带来关爱、尊重、理解和支持。

学校鼓励学生走出教室享受运动的乐趣，在参与社团活动的过程中发挥创造力，展示自己的才能。为此，学校精心打造了24小时开放的图书馆、自习室、实验室，配备了天文台、天象厅、飞行模拟实验室、7D影院等特色设施，还设立了围棋、国际象棋、桥牌等自由对弈区，以及创客空间、3D设计实验室、分子生物实验室和蘑菇种植室等探究场所。在这样的环境中，学生们感受到认可与接纳、愉悦与幸福、关爱与支持。教师的积极反馈与鼓励也让学生们进一步看到了自己的价值与能力，增强了他们的安全感，学生之间也建立起良好的人际关系，他们相互帮助、支持，增强了彼此的归属感、价值感、幸福感。

打造友善课堂

友善课堂是落实友善教育的重要载体。学校基于脑科学研究的教学理念和课堂实践，打造出“友善用脑课堂”，强调在教学过程中深刻理解并尊重大脑的学习机制与特性，根据学生的认知倾向和思维模式精心设计教学活动，通过多元化的感官体验激发学生的求知欲与潜能，从而优化学生的学习体验，提升他们的学习成效。其核心思想在于，构建一个轻松愉悦又富有挑战性的学习环境，并运用符合大脑认知规律的教学策略，激发学生主动学习的意愿，提高他们的思考力。在这样的课堂中，学生的主体地位得到充分体现，他们能够更加积极地参与到学习中，充分地体验学习的乐趣。

尊重学生主体性。学校鼓励教师在课堂上以尊重和欣赏的态度营造平等的课堂氛围，把学生看成一个个平等交流的伙伴，并在适当时机主动“退后”。通过精心策划一系列课堂活动，引导学生自主参与、相互协作，鼓励他们在课堂上勇于质疑，积极发现与求证，真正实现课堂向以学生为主体的方向转变，使课堂成为学生展示自我、讨论见解的平台。教师还会特别关注那些性格内向或不爱发言的学生，通过温暖的微笑、鼓励的话语，鼓励他们勇敢地参与课堂讨论。

鼓励质疑和思维碰撞。在友善用脑的课堂上，教师精心设计教学环节，引导学生深入参与探究性学习，不断生发质疑、解决疑问，并与其他学生产生思维的碰撞，而非简单地接受知识及答案。例如，在教学新概念时，教师运用“情境引入—构建问题链—建立概念模型—解释、应用与拓展”的模式，让学生亲历从具体到抽象、从特殊到普遍的概念形成过程，从而进一步发展他们的学科核心素养。

调动多感官参与。根据脑科学研究的深入洞察，多感官参与被证实为提升学习效率的有效途径。在友善用脑课堂中，教师利用视频、音频、实物等多种教学资源，刺激学生的视觉、听觉、触觉等，以提高学生的学习兴趣和专注度。例如，利用图画直观再现情境，借由音乐渲染氛围，通过表演深化体验，运用冥想促进反思、内省，从而促进学生吸收、理解知识。

关注学生的个体差异。学校每年对新入学的初一及高一学生开展全面的学情调查，旨在深入了解学生基本的学习状况。调查内容聚焦于学生的认知倾向、思维类型以及学习喜爱度三个方面。随后，教师团队依据所收集的数据进行科学分析，以每一名学生的实际情况为出发点，给予他们具体、有效的学习方法指导，并鼓励他们充分发挥自身优势，形成自己独特的学习风格。

构建友善课程体系

学校遵循教育规律和学生思维发展的内在逻辑，以学生的兴趣爱好为出发点，坚持科学性、系统性、贯通培养的原则，协调各方力量，构建出一套科学合理的友善课程体系。该体系由基础型课程、拓展型课程、综合创新课程及高级研修课程四大部分构成。

基础型课程作为学校课程体系的基石，面向全体学生，旨在为学生的核心素养发展奠定坚实基础。

拓展型课程是面向不同学生群体开设的选修课程，涵盖科技与创新、人文与艺术、体育与健康、国际理解、社会实践五大领域，旨在拓宽学生视野，激发他们的学习兴趣，发展他们的特长与潜能。例如，艺术与人文类课程以提升学生的艺术修养与人文精神为目标，体育与健康类课程旨在培养他们的自信心与健康的体魄，国际理解教育课程聚焦培养学生的国际视野与跨文化交际能力，等等。

综合创新课程作为一种新型课程形态，紧密联系学生生活与社会实际，以发展学生对知识的综合运用能力。学校开发了STEAM课程、创新实验课程、创新发明课程及创新创业课程等，鼓励学生通过主动探索，解决生活中的实际问题，有效弥补了传统学科教学的不足。以F1科技课程为例，它要求学生经历赛车设计、性能分析、3D打印制作、宣传策划与市场营销的全过程，不断融合创新思维与跨学科知识，促进了学生综合能力的发展。

高级研修课程以项目或课题为载体，鼓励学生深入参与项目学习、课题研究，通过撰写研究论文或项目报告，提高自身思考与研究的能力。例如，针对北京雾霾问题开展“如何处理小区烟囱带来的废气污染研究”，针对街头麻辣烫摊贩的饮食安全问题开展“麻辣烫中亚硝酸盐含量的研究”，发展了学生的实践能力、知识迁移能力和创新思维。

营造友善关系

友善的关系是在师生之间、同学之间以及亲子之间等构建起来的，基于相互尊重、深刻理解和坚定支持的和谐纽带。学校为学生营造友善的氛围，提高他们的信任感与安全感，鼓励学生表达自我、分享感受，并向他们传授如何建立信任、促进情感交流、培养积极情绪的方法与途径，帮助他们建立起良好的人际关系。在友善的关系中，学生能够更好地获得知识和技能的提升，还能在情感与精神层面得到滋养。情感交流的畅通无阻与共鸣的激发，让学生在相互倾听中找到了归属感，强化了彼此间的情感联结。此外，友善关系也进一步发展了学生积极的心态，使他们勇于尝试生活中的各类挑战，并能够以乐观的态度面对生活中的种种困难，增强了他们的自信心与心理韧性，促进了他们身心健康的全面发展。

友善教育有效促进了学生安全感、自主性、自信心、创新精神等积极心理品质的发展，它们共同构筑了学生健康成长的坚实基础。未来，学校将继续关注友善教育在培育学生积极心理方面的重要作用，致力于为学生营造一个更加美好、和谐的成长环境。

【本文系北京市海淀区“十四五”教育科学规划委托课题“培育中学生积极心理品质的策略研究”（课题批准号：HDGH20210012）的研究成果】