教育家

卷首语 | 如何汲取“全国教书育人楷模”的榜样力量

自2010年以来，教育部每年都会发起全国教书育人楷模的推选活动，并发布当年全国教书育人楷模名单。几乎所有教育人都会关注这项推选活动和这份名单，可遗憾的是，一些人并没有深刻理解其中所蕴含的教育意义。笔者

专题报道 | 教研员，直面教育和教师发展的新期待

当前，我国教育正处于转型发展的重要时期，数字革命的冲击推动教育升级，拔尖创新人才的培养要求教育者作出相应调整。在追求教育高质量发展的过程中，人们期盼出现更多教研型教师、教育家型教师，更好地达成教书育人

专题报道 | 一线教师需要什么样的教研员

教育事业的发展对教育者提出了更高的期望与挑战。在新的背景下，教研员作为“教师的教师”，其专业成长与能力提升必须先行一步，以引领并促进教师队伍的整体进步。本刊编辑部邀请了处于不同成长阶段的一线教师，让我

专题报道 | 教育转型呼吁教研新发展

教研是引领教育高质量发展的重要专业力量，教研强则教育强。当前教育正处在整体转型发展的重要阶段，这对教研提出了哪些新要求、新挑战？承担教研工作的教研员如何适应这些新要求、新挑战？以上是建设高水平教研必须

专题报道 | 担当教研使命，直面时代挑战

作为“中国智慧”在基础教育管理领域的集中体现，我国特有的教研制度为基础教育发展作出了巨大贡献，发挥着指导课程教学、服务教师发展、提供决策支持等重要职能，是保障基础教育质量的重要支撑。作为教研制度的主体

专题报道 | 透过个体故事，看见教研员的成长困境

教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分，为保障基础教育质量作出了不容忽视的贡献。很长一段时间里，外界对教研工作的主要组织者——教研员少有关注。对于一批怀揣教育理想的教研员而言，他们既非高高在上的

专题报道 | 外部赋能，领航教研员专业成长

每一位教育者的专业成长均离不开外部的支持与助力，教研员群体自然也不例外。针对教研员专业成长道路上遇到的各类挑战，本刊编辑部邀请相关领域专家，共同探讨如何为教研员的专业成长提供有效支持。罗生全：一是大量

专题报道 | 做一线教师的引路人与同行者

教研，作为我国基础教育事业独有的存在，在中小学教育教学中发挥着重要的作用。当前，我国基础教育面临着时代发展的新机遇、新要求，如何呼应时代召唤并努力为教育强国做出教研的新贡献，是基础教育教研的新任务，也

专题报道 | “上天入地”，始终保持对更好教研的向往

教育实践中，教研员常被视作学科专家、教师导师及行政智囊。我认为，对他们更确切的定位应该是区域学科建设的首席设计师、领航人。因为他们往往握有行政赋予的一定职权，如评定学科教师的学术能力、学生的学业质量等

专题报道 | 成己达人，做联结理论与实践的“桥梁”

我从事教育工作已有40年，其中15年担任数学教研员。回顾这段历程，我深刻体会到，作为教师时那种对观摩学习的渴望，以及“上课即研究，问题即课题”的工作方式，为我后来成为教研员打下了坚实的基础。刚从江苏来

专题报道 | 机制引领，畅通教研员队伍发展路径

在教育改革走向深入的当下，教研员作为教学研究的先行者和教师专业发展的引领者，对提高教学质量、促进教师队伍建设和推动教育改革行稳致远都起着关键作用。进入新时代，基础教育教研工作面临着许多新机遇和新挑战。

封面·寻找中国好校长面孔 | 书院分斋，融合育人

党的二十大报告提出，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。近年来，江苏省苏州中学在确保开齐开足国家课程的前提下，以书院分斋的方式，提供给学生更多

封面·寻找中国好校长面孔 | 以体育人，夯实学生人生基点

当前，小学体育教育存在观念固化、体系松散、操作无序、资源短缺、机制疲软等诸多现实问题，导致小学生体质提升工作难以落实、无法持续、质效低下。学校作为育人的摇篮，应在发挥体育育人功能上深入思考与实践。全员

封面·寻找中国好校长面孔 | 寓乡土于“玩”，让育人发生

习近平总书记指出，我们要深入挖掘、继承、创新优秀传统乡土文化。当前，有些学校课程理论性强且较为严肃，学生提不起兴趣，育人效果不佳。然而，乡土素材喜闻乐见，学生易于接受。学校应充分挖掘、梳理、运用乡土素

寻找大国良师 | 卢声怡：用趣味故事剥开数学坚硬的“果壳”

福州市鼓楼区教师进修学校教研员卢声怡当过近20年小学数学教师，最令他感到自豪的，是他班上的每个孩子都很喜欢数学。在人们的普遍认知中，数学往往是枯燥且抽象的，只有刷题才是学好数学的不二法门。但在卢声怡看

教师书房 | 褚宏启：走向教育彼岸，一线教育者何为

对不少一线教育者而言，“教育现代化”离自己似乎有些遥远，而实际上，它离不开每一位教育者的日常努力。“理想的教育、彼岸的教育是具有现代精神的‘现代教育’，走向教育的彼岸就是走向现代教育。”北京师范大学教

锐见 | 拥抱“15分钟课间”新生态

2024年8月30口，北京市教委印发了《优化全市义务教育学校学生在校课间时间指导意见》，其中指出，全市义务教育学校原则上落实15分钟课问时长。本学期开学第一天，作为班主任的我，将这一变化告诉给教室里4

锐见 | 藏手机神器：藏住了什么，露出了什么

不能充电的“充电宝”、无法阅读的“书本”、几乎不能喝水的“水杯”……这些出现在网购平台上的商品，其共同名称是“藏手机神器”。不少学生借助这些“神器”，躲过学校和家长的检查，将手机带入校园，实现“手机自

视点 | 理性审视“高分求稳”，看见选择背后的隐忧

近年来，面对就业市场日益增强的不确定性，越来越多的毕业生在求职时优先选择稳定的编制岗位。智联招聘数据显示，超半数2024届毕业生将“稳定”作为首要考虑因素，与2023年相比，这一比例攀升了10个百分点

视点 | 劳动课程视域下，如何提高青少年的“食商”

每年的10月13日被定为世界保健日，在此期间全社会会推广并普及相关健康知识。教育领域也在积极行动，以培养学生的健康意识与能力。《义务教育课程方案（2022 年版）》将劳动教育从综合实践活动课程中独立出

教育手记 | “问题学生”，问题在哪儿

近年来，关于“问题学生”的话题和书籍屡见不鲜。事实上，“问题学生”一词最早出现在日本，后来美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”，在教育学语汇系统里并没有“问题学生”的说法。那么，“问题学

教育手记 | 成长——给勇敢者的“奖赏”

选拔科代表是每位教师在新学期的一项常规工作，有的科任教师自己直接选定学生，有的则让班主任帮忙选定。不论哪种方式，能进入教师“法眼”的往往都是那些学习成绩好、表达能力强、个人形象也不错的学生。这似乎成为

区域教育 | 海派教育的实现路径：在多维实践中创生教育智慧

在上海市虹口区，海派教育的独特魅力正逐渐显现。虹口区从“文化引领学校大思政工作”的教育思想出发，以创新“一校一品”项目、推进重点实验项目、开展“幼有善育”民心工程、建设“数字虹教”平台等多元实践，打造

区域教育 | 落地“每一天”，助力“每一个”

随着教育实践中对儿童研究的深入，对儿童生命的尊重，对教育发展的认识，对现实困境的解读，我们发现：原有的个别化活动课程组织形态并不能承载对儿童完整发展的全面关照，也不能及时回应儿童在变化的情境中的独特需

区域教育 | 用“爱的教育”推动学校教育高质量发展

习近平总书记指出，教育是一门“仁而爱人”的事业。上海市虹口区外国语第一小学坚持“立德树人”的根本任务，秉承“让学生体验成长的快乐，让教师实现工作的价值”的办学理念，把对家国、对生命、对知识、对学生的爱

区域教育 | “湾豆”一枚，精彩成长

上海市江湾初级中学将学生昵称为“湾豆”，与英文“wonder”谐音，有“精彩”“求知”“奇迹”之意，蕴含教师对江湾学子“智慧学习、敬业乐群、探索未来、创造奇迹”的期待。教师则被学生称为“豆丁”，如今学

区域教育 | 聚焦创新勇探索，不拘一格育人才

教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告指出，要“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，这一表述体现了拔尖创新人才在教育强国、现代化强国建设

区域教育 | 数字赋能职教课堂改革，教学场景对接岗位实践

建设教育强国、科技强国、人才强国，具有内在的一致性和相互的支撑性，如何将这三者有机结合起来，一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应，是当前教育领域深度探讨的命题之一。党的二十大报告提出了“统筹职业

治校 | 把童年还给学生，释放生命的“多巴胺”

在没日没夜的内卷与应试中，学生被围困在课桌前，一言不发，抑郁、焦虑等心理健康问题愈发凸显。《2023年度中国精神心理健康》显示，学生群体心理健康问题日益突出，且呈现低龄化趋势。如何让学生健康快乐地成长

治校 | 张代英：“轻装上阵”的“穆桂英”

山东省聊城市茌平区杜郎口镇中学校长张代英，被誉为聊城教育的“穆桂英”。在她看来，要破教育上的“天门阵”，首先一点就是要让大家“轻装上阵”，创造“宽松”的环境，让师生学会“留白”。初见张代英，利落精干，

治校 | “幸福市集”培育自信少年

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶。上海同济黄渡小学从“国家宝藏”破题，通过策划“幸福市集”主题项目化探究活动，引导学生在亲身实践中传承中华文脉，培养他们成为具有文化自信的新时代少年。场馆研学赏经典

治校 | 践行友善教育，培育学生积极心理

友善教育是一种以学生为中心的教育理念，其核心在于通过营造充满友善氛围的环境、贯彻友善用脑的教学理念、构建友善互动的课堂、设计促进学生全面发展的友善课程，以及建立和谐融洽的人际关系，培养学生的友善品质，

课事 | 阅读认知视域下，小学教与学方式的变革

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，义务教育课程应遵循“变革育人方式，突出实践”的基本原则。这一原则从课程领导力的视角，为现代基础教育高效完成立德树人的根本任务提出了新的时代课题。在这一原则

课事 | 如何开展不同“跨度”的学科实践

世界本就是一个整体，面对复杂问题，系统思维与多元视角至关重要。基础教育阶段的教学需打破学科壁垒，培养学生的跨学科能力，使其更好地应对现实世界中的挑战。《义务教育课程方案（2022年版）》强调加强综合课

课事 | 基于POA理论的中职英语课程思政教学策略

课程思政是实现立德树人根本任务的重要方式，它指的是将思想政治教育与专业课程内容相融合，将价值观引导融入对学生的知识传授和能力培养。目前的中职英语教育实践中，存在思政元素“硬融入”“表面化”等问题，反映

实践者说 | 房树人测验，解锁非常态家庭学生的“心灵密码”

由于家庭变故的影响，来自非常态家庭的学生往往容易缺乏安全感，性格也比较敏感，需要教育者倾注更多耐心与智慧，帮助他们逐步走出阴霾。在6～12岁这一关键阶段，团体环境对学生的影响尤为显著。鉴于此，我借助房

实践者说 | 探析体育教学中的小组合作学习

在快速发展的社会中，合作精神与技巧在各领域的重要性日益凸显，已成为现代人不可或缺的素养之一。按照新课标的指导思想，教育者应重视优化课堂，积极推行更注重学生主体的教学变革，如实施小组合作学习等。教育实践

实践者说 | 着眼创新素养培育，实现跨学段有效衔接

小幼衔接是指通过促进儿童在身心、生活、社会和学习四个关键维度的适应性准备，实现幼儿园与小学教育阶段的科学对接，旨在构建从幼儿园到小学九年一贯的育人体系，保障儿童的健康成长。济南市市中区汇诚小学与区内的

实践者说 | 教育生态视角下，校家社协同育人的实践探索

随着我国教育强国建设的扎实推进，各项教育改革正在向纵深发展。在探索教育高质量发展的过程中，运用生态学原理来诠释教育现象，解决基础教育改革中存在的问题，为教育管理者提供了新的思路。基于此，深圳市大望学校

实践者说 | 规范作业要求，追求教师专业成长

落实“双减”政策要求学校教育提质增效，而提质增效的核心在教师。本文中，笔者立足学校管理者的身份，以思政课的作业设计为例，阐述在教学中如何通过规范作业要求，促进教师的自身专业成长，进而提升其思政育人水平