以“开放式创新”焕发高校人才培养改革生命力

2024年9月9日至10日，全国教育大会召开，系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措。9月26日，在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上，教育部相关负责人表示，近年来我国开展了一场数量足够多、力度足够大的学科专业结构调整。2024年，增设了国家战略急需专业布点1673个，撤销了不适应经济社会发展的专业布点1670个，调整力度空前。

高校学科专业结构的大力调整，反映出当前我国高等教育发展更加注重适应经济社会发展需求、提升教育质量和就业竞争力以及促进学科交叉融合与创新等趋势。这表明我国高等教育已经真正到了向内涵式发展、高质量发展进军的改革“深水区”，之前以规模扩张为主的高等教育发展方式已很难满足国家经济社会发展需要以及人民群众日益增长的高质量教育需求。这无论对高校改进办学还是对学生在报考大学和选择专业都发出了强烈信号：高校如果不主动适应市场和社会的需求，而只是培养大量具有文凭符号的毕业生，就会出现“滞销”；学生如果还持有过去那种“一考定终身”的思维观念，则很难适应社会的快速变化和发展。

高校学科专业结构的大力调整，意味着高校人才培养模式改革迫在眉睫。在知识生产模式转型的背景下，科教协同已经成为创新型人才培养的核心理念，也是我国推动教育科技人才一体化发展的必然选择。因此，新时代高校人才培养不能仍停留在以高校内部资源整合为主的“封闭式创新”，而要转向高校与外部各生产要素积极互动的“开放式创新”。高校应该以专业调整为抓手，着眼国家战略和区域经济社会需求，瞄准市场和技术的新变化，积极助推并建立区域高校群和经济产业同频共振、携手发展的内外联动合作机制，让“开放式创新”真正落地生根。

“开放式创新”的落地如若只依赖教育行政部门的单方面努力，显然难以实现，关键要多方联动，形成内外有力支撑。党的二十届三中全会强调深化教育综合改革，这需要突破单一的“部门思维”，有效整合教育、市场、财政等各领域和各部门的多种资源，推行联动改革。创新高校人才培养模式，尤其是要增强系统思维，跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，打破人才培养的单一性和内部系统的封闭性，全面提高人才自主培养水平和质量，才能更加有力服务支撑国家发展大局。国家顶层设计应进一步推动完善科教协同育人机制，让量大质优的创新型人才在融合开放的环境中茁壮成长，并有效提升国家创新体系整体效能。

中国高等教育已经进入新的发展阶段，高校越来越走向社会的中心。高校不应仅于一个封闭系统中“孤独”地进行人才培养，而要走出“象牙塔”，在与经济社会融合互动的过程中培养人才。连接市场、支撑产业、活跃社会并响应国家使命召唤的人才培养模式，将深化中国高校育人方式改革，提高人才自主培养能力。