“对分+”课程改革，让每一颗种子都开花

在充分考虑学校校情与学生学情的基础上，延安市宝塔区实验小学深入研究近代及当前的教育教学研究成果，依据课标以及《中国学生发展核心素养》，提出了“两落两提两促”的教育理念，即落实课程标准与学科素养，提升教学效能与评价效果，以促进教师发展和学生成长。学校自2018年起开始探索，历经多次反思与改革，结合当前背景逐步构建出一套以“对分+”课程理念为指导的“行思课程”体系。

“对分课堂”这一教学模式，由复旦大学心理学教授张学新提出，其突出特点是将课堂时间对半分给教师和学生，分别用于讲授与讨论。“对分+”课程，旨在通过学科融合、家校融合、师生融合以及生生融合，实现教育的全面优化。实践过程中，学校以“回归教育本质，实施文化关联”为基点，将课程的各个构成要素进行有序组合，使各要素共同指向理想教育目标的实现。为推动这一目标的实现，学校积极引领全体教师深化对“对分+”课程理念的认知与理解。

认识“三个课堂”

陕西省教育厅原厅长刘建林提出，需着力打造“三个课堂”，强调第一课堂必须不折不扣地落实好国家课程，同时充分利用校内外资源及场所，积极开展第二课堂与第三课堂，旨在丰富学生的兴趣爱好，全面提升他们的综合素养。这一倡议促使我们思考，在落实立德树人目标的过程中，“三个课堂”共同构建了一个更为宽泛的“大课堂”概念。一堂完整意义上的课堂并不局限于课上的40分钟教学，而是涵盖了课前的准备、授课时的教学、课后的巩固与跟进等一系列活动，还包括教师平日里与学生的各种互动交流。这种交流是师生情谊和思想的持续互动，在螺旋式进程中不断叠加、相互增益。

认识教师与学生的关系

“对分+”课程理念的落地，离不开良好的师生关系。要构建这样的师生关系，关键在于深刻洞察并满足双方需求，同时密切关注并促进彼此的全面发展。学校致力于构建一个和谐共生的教育环境，使教师和学生能够携手并进，共同成为学校发展、课程创生与课堂建设的合作者与贡献者。

认识理论与实践的关系

在具体实践中，如何将一节课更好地“一分为二”，需要教师结合实际情况进行调整。学校以语文、数学、英语三个科目为突破口，分别探索了各具特色的操作模式：语文课探索“三优两提”操作模式，即优化课堂结构、优化作业层次、优化语言艺术，提前组织小组学习、提倡跨学科融合学习；数学课探索“两透两拓”操作模式，即讲透一组例题、渗透一种数学思想方法，借助思维导图拓展学生的知识网络、通过生活应用拓展学生的应用能力；英语课探索“三语视听”操作模式，即回归语音、语汇、语法的语言本质，结合课本短剧、影音素材等多媒体资源，重视培养学生的语感，促进他们在语境中理解语义的社会属性。

认识减负与提质的关系

“双减”政策的出台与落实起到了为中小学生减负的积极作用。教师们也在实践中逐渐意识到，减负并非降低教育质量、提质亦非增加负担，每一名教育工作者都需要通过改进课堂教学模式、优化作业数量与结构、完善课程体系建设、开展多元化学业评价等方式促进良好教育生态的构建。

展望未来，学校将持续思考并探索“对分+”课程理念，在落实立德树人根本任务的基础上，不断开展“基于标准、超越标准”的创新实践，力求实现“教案薄一些、课堂活一些、课程厚一些”的目标，让每一颗微小的种子都能不负时光的期待，绽放出绚烂之花。