智慧“双减”，助推教育生态良性发展

作为全国首批“智慧教育示范区”创建区域，近年来，长沙市一直致力于建立数字教育资源共建共享机制，探索以智慧教育支撑和引领教育现代化的新途径和新模式，初步构建起融合创新、交互共享的智慧教育体系。2021年，国家“双减”文件出台后，长沙提出了“智慧赋能”“规模化因材施教”“高质量教育体系”等改革主题。

作业负担过重与课后培训负担过重的根本原因之一，其实是教师和家长担心学生课内“没吃饱”“没吃好”。在此背景下，作为长沙市未来学校创建校的长沙师范附属创远小学（以下简称“长师创远小学”）率先实践，大力探索教育信息化2.0行动计划背景下的提质减负工作，构建全员、全学科、常态化实践智慧课堂，达成了“人人拥有智慧平板、间间都是智慧教室、处处都是智慧课堂”的目标。学校利用智慧教室、师生移动终端等硬件设备和学习数据分析、课堂即时评价、智能推送等技术，构建了智慧课堂新型教学模式，对教师的教、学生的学、资源共享、教学评价、教育管理等产生了深远的影响，推动了教育生态的良性发展。

智慧课堂“3+10”，精准提升学习品质

随着人工智能与大数据技术的发展，尤其是智能语音技术、智能阅卷技术、知识图谱构建技术的不断成熟，在班级化教学模式下，如何从课堂入手，为全体学生量身定制有针对性的教学模式、精准提升学生的学习品质，以保证学生课内学好学足？这是我们一直思考的问题。

长师创远小学建构了“先学后教、以学定教”的智慧课堂“3+10”模式。其中，“3”指3个阶段——课前、课中、课后；“10”指10个环节——学情分析、预习测评、教学设计、情景创设、探究学习、实时检测、总结提升、课后作业、微课辅导和反思评价。

课前，教师根据学生的学情和教学内容，利用教师端向学生端推送个性化预习资源，如，自制小微课、学习视频、课外学习书籍、课件等优质学习资料。学生可在家自行选择学习，在预习中遇到困惑时，可利用学生端随时与教师和同学展开互动讨论，真正实现师生互动、生生互动，提高学生自主探索、分析问题和解决问题的能力。

课中，教师根据课前预习的大数据分析情况，以学定教、有的放矢，实现精准教学：教材有且学生会的内容，教师不讲；学生通过小组合作交流能解决的，教师不讲，让学生讲；少部分学生不会的，教师略讲，并有指向性地现场检验教学效果；大部分学生存疑的地方，教师重点讲，并实时录制微课向学生推送重难点学习资源，学生则进行探究式学习，利用学生端完成测评练习。此外，教师可依据教师端的全班练习评价报告，进行点对点教学和个性化辅导，增强教学的针对性和实效性。

课后，教师分享课堂上一键录制的教学重点、难点微课等学习资源，学生可以根据自身需求随时随地自主学、反复学，真正突破学习的时空限制，实现个性化学习。学生也可以自制微课资源分享给同学，实现生生即时互动。

此外，学校设置了由“云、网、端”构成的网络环境教室，为智慧课堂的实施提供了硬件支撑。通过教师端动态学习数据的分析和运用、学生端实时交流互动、大屏幕精准课堂互动巡航等方式，实现各种终端设备的无缝链接和智能化运用，推动教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，使教育教学活动均指向学生“最近发展区”，极大地提升了学生的学习品质。

“畅言晓学”搭平台，精准推送个性作业

作业具有巩固知识、提升素养、诊断反馈的功能，它是为完成既定学习任务而进行的活动。“双减”要求减轻学生课业负担的同时，严格控制书面作业总量、保证学生睡眠时间。依托智慧课堂终端，将课堂教学与作业设计融合、布置量少质优的作业、因人而异精准推送作业，成为长师创远小学的重要研究方向。

学校利用智慧课堂终端的作业辅助工具“畅言晓学”平台，采用“1+N”作业设计与布置模式。其中，“1”是基础练习，即必做题，每个孩子都要完成；“N”是培优练习，即选做题，共分三个等级——低难度、中难度和高难度，学生可根据自己的兴趣和能力选择完成其中一项或几项。教师用这种方式把选择的权利、挑战的机会交给学生，让每一个学生都能获得成功的学习体验，教师也可从繁重的作业批阅工作中解脱出来。

“大单元教学”与“跨学科主题学习”是当前新课标倡导的教与学的方式。在此组织架构下，学校探索创新作业形式及内容，通过大数据采集学生作业完成情况，形成个性化错题集，生成个性化辅导二级作业，落实作业的分层设计、精准推送。如，针对三四年级的英语，教师可从学生作业中获取反馈信息，适时推送基础性作业或创新性作业。其中，基础性作业包括课前预习时的课文跟读、词汇识记，课后巩固时的线上词汇专项、线上句型练习、畅言复述课文、畅言听写及更正，以及课外补充时的绘本阅读、趣味配音。创新性作业主要包括单词卡制作、图文写作、漫画创作、单元思维导图、视频情景会话等。此外，“七彩任务”中的长程作业以丰富的内容、新颖的形式、较强的实践性，激发了学生完成作业的兴趣，也提高了作业完成质量。

与此同时，通过大数据分析，学校管理者可以了解教师作业布置、学生作业完成、个性化辅导等情况，从而有针对性地对教师教学质量进行动态化跟踪，实现教学管理的精准化。

智慧评价大数据，精准画像反馈学情

教学评一体化与否与“双减”能否真正落地密切相关。长沙“双减”工作要求大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育阶段其他年级由学校每学期组织一次期末考试。

如何在不进行纸笔考试的情况下，检测教师是否完成教学任务、学生是否达到课标中的素养要求？对此，长沙市开福区教育局全面推行小学低年级游艺测评，将智慧课堂与游艺性测评进行融合创新，依托智慧平板，以闯关游戏的形式完成测评，形成评价反馈数据，为学生成长制定精准画像，逐步实现数字化教育评价，有效推动了学生综合素质水平的提升。

三到六年级学生的学业评价，则依据学科评价目标，统筹设计评价内容，增加测评广度，创新多元评价的方式，以提升评价的效度。如，语文学科朗读专项评价利用科大讯飞的语音评测系统，完成对字、词、句、篇的专业语音测评，形成多维度数据反馈；数学速算类专项测评采用“七彩任务”的速算比赛形式，通过速算本智批功能获得大数据报告，形成个性化诊断；英语口语专项评测则在智慧网络教室中，每25人为一组，采用人机对话的形式完成在线口语评测，极大地提高了口语评测的效度。

长师创远小学的智慧课堂评价，以新课标为依据，从“大单元”视角设计评测内容，注重改进结果评价，强化过程管理，注重即时评价。智慧课堂评价营造了学生乐学乐考、教师乐教乐评的良好教育新生态。特别是融合智慧评价的游艺性测评，遵循学生身心发展规律和教育教学活动规律，助力教育减负，优化学生学习环境，实现了教学呈现可视化、交流互动立体化、教育评价数字化的目标，形成了网络化、数字化、个性化、智能化的教育生态。

责任编辑：于杏林