研发劳动课表，助力课程实施

2022年，新版义务教育课程方案和劳动课程标准颁布，正式明确将劳动课作为中小学的一门独立课程。依据新课标，学校如何落实劳动课程？劳动课如何常态化开展？广东省珠海市香洲区造贝学校以落实劳动课程的困惑为起点，以培养学生劳动素养为目的，以劳动教育课程化、常态化为主导，以一份劳动课程表的开发为关键路径，探索建构学校劳动教育教学的有效范式。

劳动课程表研发的背景与缘由

必修课程是劳动教育的主力军和主阵地。所谓主力军，即承担劳动教育实施的主要力量，起到或发挥主要作用。必修课程是劳动教育的专属课程，是劳动教育的主心骨，承担着劳动教育实施的主要责任，新时代劳动教育所面临的攻坚克难问题均应由必修课程来完成。劳动教育要不断夯实必修课程的根基，强化必修课程的使命担当。主阵地，即劳动教育攻坚克难的主要载体，能够统摄劳动教育的发展。新时代劳动教育能否提升学生的劳动素养进而培养全面发展的人，很大程度上取决于必修课程能否落地。从现实角度看，制约劳动教育发展的诸多问题也大多源于必修课程。只有课程标准没有课程，劳动教育如何在校园、在课堂落地，这是学校教学管理人员必须思考的问题。

劳动课程校本化是劳动教育课程化的关键环节。依据课程标准，学校在劳动课程实施中拥有较大的权利。目前，很多学校劳动课程建设与实施质量不高的原因在于学校对劳动课程标准关注不够、研究不透，劳动课程内容想怎么定就怎么定，劳动教育目标想怎么设计就怎么设计，课程标准被弃之一边、束之高阁。这样设计而成的劳动课程不是新时代的劳动课程，不但不能提高劳动教育的质量，而且严重损害劳动教育的形象。然而，不少学校仍抱有国家、地方教育部门提供现成劳动课程教材的幻想，似乎劳动课程没有现成教材就开设不了，靠等、靠拿、裹足不前的观念根深蒂固。

劳动课程表是解决劳动课程化、常态化实施的有效举措。劳动课程表设计是一项系统工程，是学校劳动教育的顶层设计。依据课标，学校将“十大任务群”的内容校本化，把劳动教育以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的开展方式统筹规划在一张课程表上，以此切实推动劳动教育课程化、常态化实施。

劳动课程表的特点与特色

学校劳动课程实施的指南。造贝学校劳动课程表的最大特点是以一张课程表统一落实课标规定的全部劳动行为，使劳动教育实实在在地发挥培养学生劳动素养的作用。劳动课程总表分为两份，上下学期各一份，每学期按四个月份统筹劳动行为，同时按月度安排主要劳动任务，对年级课程表、班级课程表中学生每月要进行的校园劳动、家庭劳动及社会劳动行为予以统筹规划，将每月要开展的劳动内容、达成的劳动目标，以及劳动项目的实施、评价、展示要求，简明扼要地体现在一张课表上；每月设四个教学课时。其中，重点劳动任务通过实施策划、方法指导、劳动实践、评价交流四个环节予以落实。对照课标构建全学段一体化的劳动课程表，以系统性的课表构建克服以前看似热闹的劳动“碎片”“拼盘”或“大杂烩”现象。

课标与校本深度整合的呈现。首先，课程表中劳动任务的安排兼顾了学生日常生活、生产劳动和服务性劳动，避免了劳动教育（含劳动课程）中容易出现的窄化、片面化等问题。课程表中对每课时的劳动内容制定了任务、目标、实施、评价等方面的建议与要求，较为科学地避免了劳动教育（含劳动课程）中容易出现的形式化、表面化问题。其次，劳动课程表中的劳动任务安排，在落实课标任务群的基础上，兼顾了本地区、学校的劳动特色项目，体现了课标因地制宜、因校制宜的实施要求。例如：学校围绕“宝贝文化”主题建设开发劳动课表，引导学生从“力、心、知、行”四个维度争做“劳动宝贝”；在落实传统文化任务群时，1—6年级的劳动课表均结合学校“宝贝文化”的非遗项目“凤鸡舞”去分解劳动任务，从而达到传承非遗项目及校园文化的目的。再次，由于劳动课程表中的劳动任务落实到了课时，而每课时对劳动任务、劳动目标、实施建议、评价建议等都予以了规定，教师们拿到劳动课表就知道劳动课程怎么用、如何“教”，体现了校本特色。

校园、家庭、社会劳动的统筹。研制劳动课程表，以劳动课程化和劳动课时化统筹校园、家庭和社会劳动任务。每个月进行整体化的劳动项目设计，每月每一课时都有明确的任务要求。如五年级九月份的劳动项目“风扇的拆装与清洁”，第一课时就首先布置了各项任务——校园劳动任务：阅读风扇的使用说明书，了解风扇的使用功能和拆装方法；家庭劳动任务：用合适的工具拆装风扇，用合适的清洁剂清洗风扇；社会劳动任务：到周边小区开展清洁风扇的志愿服务。第四课时将对以上劳动任务的落实进行交流评价与总结。

劳动课程表的实施与建议

课标是劳动课程实施的法理依据。“三分靠部署，七分靠落实。”如果说国家以课程标准的方式对劳动课程进行了部署，那么劳动课程建设与实施的质量重点就在课程标准的执行上。教师是课程标准的主要执行者，在新时代劳动课程发展的初级阶段，严格执行课程标准应成为教师的根本素养。为此，造贝学校自主开发了一月一主题、一月四课时以及劳动周、劳动月的劳动课程表。1—6年级每周开设1节劳动必修课，每周每生家务劳动1—2小时，每学年可开设一次劳动周和劳动技能竞赛。同时，学校要求教师自觉以劳动项目为载体，进行项目化的教学设计，引导学生在课程中经历对真实问题、复杂问题的探究过程，完成劳动作品的设计、劳动过程的规划、劳动过程的实施、劳动成果的评价，让学生能够完整经历项目的实施过程。

团队是劳动课程表研发与实施的核心力量。造贝学校成立了以校长为组长、分管教学工作副校长为副组长，教务主任、德育主任、办公室主任、劳动科组长及各年级组长为成员的12人劳动课程实施领导小组，劳动教育办公室设在教务处。主管教学的副校长负责劳动教育的规划和组织实施，教务处主任和劳动科组长及备课组长具体负责劳动课表的组织与实施，办公室积极配合劳动科组长和科学科组长做好后勤保障工作，并把劳动教育经费纳入年初预算计划。学校设劳动科组长1名、备课组长6名，劳动任课教师主要由班主任担任，结合劳动任务教学需要，可以开设“双师课堂”教学。

教学范式是提升劳动课堂效果的强力手段。劳动教育走向常态化，就必须课程化；课程化的关键，则是课表化。通过一份劳动课表，让必修课程把劳动教育统领起来，把课内课外、校内校外的劳动学习与实践统一起来，达成劳动课程的学习性与教育性，实现劳动课程的目标和价值。在香洲区劳动教研员的指导下，造贝学校还将劳动教育必修课程进一步划分为策划安排课、学习实践课、评价总结课和专题教育课，强化不同课型在发展学生劳动素养方面的独特作用。

研究反思是劳动课程表改进与完善的有效方法。在劳动课程表的研发与实施中，我们力求做到全面梳理资料，坚持课标与校本相结合，尽可能整理出因地制宜的劳动课程项目。同时我们深知，事物是不断发展进步的，要全面无遗憾地研发学生需要的且与时俱进的劳动课程资源是一项艰巨的任务，加之研发时间仓促，难免会出现不足与疏漏。

在之后的研究中，一方面，我们将在实践中进一步完善现有的劳动课程表，将该课程表研发经验推广给更多教师，帮助其他学校教师研发综合性课程，提升课程研发能力。另一方面，我们将按照该课程标准，发挥学生的主体性，结合时代特点，开发出更多本土化跨学科课程，丰富劳动课程案例，促进学校特色劳动课程和学生劳动素养发展。

责任编辑：周丽