当“差不多”蔓延至孩子身边

很多父母在教育孩子的时候，总会产生一种深深的无力感。无论学习抑或生活，孩子总是游走在“差不多”的边缘——对自己的兴趣、能力以及需求一无所知，不能很好地规划学业，也没有长远目标。可是，有些时候，我们眼中的“脆弱”，恰恰是孩子的“不堪重负”。我们分别采访了孩子、家长、教师，倾听他们眼中儿童群体的“差不多”现象、了解面对“差不多小孩”的教育困惑。

希望孩子明白“认真做事”到底意味着什么

孩子正在读小学三年级，最近迷上了侦探小说，每天抓空阅读，还主动分享。但当我问起其中文学、地理、历史类相关知识时，她表达的欲望瞬间下降，这暴露了她阅读时囫囵吞枣的态度。我其实不反对孩子在兴趣爱好上花费时间，但前提是端正学习和生活态度。学习上，孩子总是给我一种敷衍感，比如做题时不会就乱写，不对结果负责，从来不主动向家长或教师请教此类题该怎么做。生活上，孩子做事的态度也是过得去就好。比如，洗脸时双手稍微沾沾水，轻拍一下脸蛋就想擦干，完全不考虑是否洗干净了。

你做这件事情的目的是什么呢？这是我经常问孩子的一句话。我觉得正是因为孩子搞不清楚认真看书的意义、仔细洗脸的价值，才会陷入“差不多就好”的状态。最近，我采用了“牢牢盯紧”“讲道理”等方式，尝试将孩子从“近乎零压力”的状态中拉出来，但孩子并不受用，依然故我。这可能与性格也有一定关系，她不喜欢和别人比较，或者和自己较劲。我曾问她：“你不想做个小学霸吗？”孩子不假思索地回答：“不想，题目做得好的同学有很多，题目做得不太好的同学也有很多啊。”我一时不知如何回答。确实，孩子虽然不是最拔尖的，但也不是最落后的，她该写的作业也会写，该看的书也会看，只是没有做到“极致”而已。

（北京市朝阳区家长  赵女士）

“关心”也会被反驳

我有两个孩子，大女儿在读初二，小儿子在读二年级。无论生活还是学习，我都不太能接受孩子的“差不多”状态，特别是涉及孩子树立正确三观、培养健康身体的问题是必须要管的，只是孩子不能完全理解我的良苦用心。拿小儿子举例，为了巩固知识，我会给孩子布置一些额外作业，时间一长，小儿子便表现出了不耐烦的态度：“我口算已经很好了啊，没有必要做其他作业了，别的小朋友都不做其他的作业。”我只能感叹，孩子和家长对“好”的判断标准是不一样的。

大女儿一向是令我省心的，尤其是学习方面。可是随着孩子渐渐长大，我越发觉得孩子不能一心扑在学习上，特别是不能忽视身体健康，所以我们母女二人经常在吃饭问题上产生矛盾。大女儿早上时间比较紧张，但我希望她认认真真吃顿饭，可她总是随便扒拉两口就奔去学校。有一次，孩子爸爸做了她很喜欢吃的炒饭，我忍不住劝女儿：“多吃点，这一碗要都吃掉。”听罢，女儿撂下了筷子：“我本来是想全部吃掉，但是你不相信我，所以我不吃了。”

理性思考下，我不应该为孩子设置不可能触及的目标，但在管教的过程中，潜意识又希望孩子成为各个领域的佼佼者，在不经意间树立了高标准，也难以避免与孩子的“差不多”行为斗智斗勇。

（山东省济南市家长  周洋）

我像一只孤独的大雁，疲惫地飞翔

我常常觉得自己没有小时候快乐了，近年来，父母对我的期望越来越高，干预也逐渐变多。比如，帮我报各种兴趣班，连寒暑假也不例外，我的休息时间被大量挤压，我对此真的很反感。我其实不理解，为什么一定要做金字塔顶端的那个人，就像父母不理解我为什么不想做最优秀的那个学生一样。

我明白父母的出发点是好的，但他们的态度常使我倍感压力。比如我做数学题时，未能审清题意就着急下笔，导致错误。其实这只是偶尔发生的，我觉得不需要过于关注，但父母总是严厉批评我，很少耐心指导。在学习过程中，我认为有些知识消化得慢或者理解出现错误是正常现象，但父母总是认为我所学的知识点都很简单，甚至质疑我在课堂上没有好好听讲。“这道题目这么简单，你都不会”“上课的时候，你是不是在开小差”，诸如此类的声音，使我感到疑惑和不解。

学习上管理严格，生活中也如此，比如衣物要叠放整齐、用餐要按时按量……在父母的眼里，我永远是长不大的小孩，他们凡事都要干预，替我做决定，执着地让我做他们眼中“对”的事情。由于父母常常忽略我内心的想法，有时我也会和他们“理论”，或者暗自想“摆烂”，以示反对，但几乎没有效果。如今的我像一只孤独的大雁，疲惫地朝着“期待”飞翔。

（上海市奉贤区解放路小学三年级  何芷萱）

“不开心”只能写在纸上

我是一个很怕麻烦的人，速度是我做各种事情的追求，包括考试。一张卷子，我通常半个小时就能完成，而别的同学几乎要多花费一倍的时间。做完后，我不喜欢检查，相信自己的正确率，而且一点小的错误也不会过多影响我的成绩。但是妈妈不这样想，在很多次分析试卷的过程中，她总是念叨我：“这些小题不应该错，你再认真一点就能考满分了。”对于妈妈的苦口婆心，我觉得有点烦，难道98分、99分还不够吗？为什么一定要考满分呢？

对我而言，课上的知识其实并不难，有的时候我甚至会偷偷“开小差”，我认为理解当堂课的知识就达到学习目标了，没有必要逐字逐句全部记住。如果每堂课精力都高度集中，压力真的太大了，而且我自己也不快乐。

但我的行为远远达不到父母的要求。“你怎么偏科这么严重？”“你语文是体育老师教的吗？”……父母的质问，使我感到既难过又冤枉。难过于父母严厉的态度，冤枉于我自认为还不错的成绩。

被消极情绪围绕的我，很想爆发，又不敢反抗，有时会将一段时间内的“不开心”写在纸上，然后撕碎发泄。冷静后，也只能继续按照父母的要求学习、生活。

（山东省济南市南上山街小学五年级   张恩铭）

教师提出的要求有时并不适宜

据我观察，幼儿园里的“差不多小孩”大多做事敷衍、毛毛躁躁，速度很快，可是不求质量。他们性格开朗，善于表现自己，但容易沉浸在自我满足中。当然，很多行为问题是成长中的正常现象，需要成人引导，但不恰当的处理方式可能会导致“差不多”行为的加剧。比如，大班的同同胆子很大，总会主动帮助教师或者他人做一些事情。一次美术活动中，教师先组织孩子们讨论海底世界，接下来进入正式作画阶段。没过一会儿，同同拿着创作好的画来找教师，教师发现画没有涂色，便让他去把颜色涂好。很快，他告诉教师自己涂完了。教师一看，所有的鱼都被涂成了一种颜色，线条也很潦草。教师问同同：“你的画怎么全是一个颜色呢？”“我觉得这样就挺好的。”同同说完，把画交给教师就回到座位上了。其实，教师提出的要求是不适宜的：当同同第一次拿着画让教师看时，教师直接让他再去涂上颜色，这种命令式的做法是孩子很抵触的，如果教师用评价式语言、激励性引导鼓励孩子，孩子更容易愉快地接受。

（河北省张家口市桥东区花园幼儿园园长  刘春霞）

为何两个孩子的差别这么大

学习上、工作中以及生活上的“差不多”，有时代表着某种状态。记得我上初中时，教师讲完一个知识点后，会顺势询问：“都听懂了吗？”学习好的同学因为认真听讲，很快就学会了，中等的同学则说“差不多了”。教师反问：差不多，是差多少呢？几轮沟通后，教师只能把知识点重新讲一遍，直到绝大部分同学掌握为止。那时候，“差不多”几乎是“没有完全掌握”的代名词。

曾有一位学生产生“学习倦怠”情况，数次被请家长，多次家访也收效甚微，最后家长无可奈何地说：“老师，我觉得差不多就行了，您也别费心了。”若干年后，我再次遇见该学生的时候，学生有些后悔没有珍惜那段岁月。虽然这个学生现在有自己的事业，也有一定的责任感，可我依然觉得他当年是可以再提高和进步的。

如今，作为一位从教快30年的乡村教师，我发现班上就有几名“差不多小孩”。他们缺乏专注力，难以迎接学习的挑战，比如明明可以把字写得工工整整，考试可以达到85分以上，却往往随便糊弄，成绩不如预期。即便有的家长对孩子的期望很高，甚至会额外辅导，收效也不是特别好。

今年我开始带二年级学生，班上有两个爱说“差不多”的孩子。其中一个女孩叫欣欣，当我问到她的学习等情况时，她会调皮地说“差不多”。问她“差多少”，她说“差那么一点点”，还用两根手指比画一下。实际上，欣欣在学习、生活各个方面都是优秀的，她说“差不多”，可能传达给我的信息是：我努力了，自己很满意。另外一个男孩叫阳阳，他看上去很有上进心，可是很多学过的汉字都还不认识。我问他，平时的学习怎么样，他也会说“差不多”。但在我看来，两个孩子的差距特别明显。有时候我也很苦恼，同样的教师、学习内容和上课时间，为什么两个孩子的差别这么大，一个自信满满，一个得过且过。我也反思，毕竟有的孩子天生接受事物快，有的孩子则慢；有的专注，有的不专注……

（陕西省汉中市城固县上元观小学教师  陈亮）

有时他们是在掩饰内心的自卑

工作35年，我教过小学、初中、高中，也给教师做过培训。随着时代的变迁，“差不多小孩”是有一些变化的。当下，这些孩子大多对学习要求不高，认为过得去就行，做事三分钟热度，就算有目标也不行动，存在侥幸心理。如今的躺平、摆烂等都类似这样的“差不多”孩子。前两年，学校有个初中生想考高中，给自己制定了很高的目标，可他在实际学习中总是不全力以赴，最后考得不理想。后来，他对自己所学的专业也不满意，又陷入“转专业还是专升本”的苦恼中。如果孩子自己不愿精耕细作，那么必将失去迎难而上的拼劲和韧劲，必然带来“失之毫厘，谬以千里”的错漏。

还有一类“差不多小孩”，内驱力不足，自我效能感较低，对学习或者生活缺乏兴趣、不自信，甚至害怕失败。他们作业写得也不认真，做题正确率偏低，没有很好的自律意识。表面上看，他们好像很乐观，实际上，有时他们在用外表的开朗掩饰内心的自卑。

缺乏责任心、不敢承担责任也是“差不多小孩”的一种表现。他们一般不主动探寻好的学习方法，不提前预习，上课不认真听讲，对周围一切持“事不关己，高高挂起”的态度，时常以漠不关心的态度对待他人。印象深刻的是有一个孩子上学时忘记带作业和学习用具，他认为不是自己的责任，而将原因归于父母没有为他整理，这种孩子就缺乏一定的责任感。

当然，还有一种可能是孩子本身就觉得自己不够好，再怎么努力也于事无补，变成习得性无助，也就不愿意再去努力了。如果家长、教师不关注这种“差不多”行为，那么当孩子的情况变得严重、缺乏专注和坚持后，可能也没有耐心去做其他事情，甚至影响一生的发展。

（北方工业大学附属学校党总支书记  沈景娟）