如何在活动型学科课程中运用乡土资源

开展活动型学科课程，是指将课程内容活动化，在学科课程中采取包括社会活动在内的活动设计。在此过程中，合理运用乡土资源能够创设更为真实的问题情境，激发学生的学习兴趣，加深他们对社会的认知。因此，笔者在日常的思政课教学中十分注重开发乡土资源，依托学科的活动任务，为学生开展一系列社会实践活动，以充实教学内容，有效推进活动型学科课程的实施。

探索生态密云，接续振兴使命

2020年，笔者以密云水库建成60周年为契机，带领学生到密云白河公园参观了“牢记嘱托·接续奋斗”主题展览。认真倾听讲解后，学生自由观看了“决策、移民、发展”三个篇章的展览，并记录下许多珍贵的材料。回校后，学生与教师一同对各项材料进行了整理，甄选出与学科教学高度关联的内容。

课堂上，笔者以“面对价值冲突，如何进行价值判断和价值选择”为议题，通过组织辩论活动，引领学生探究价值判断和价值选择的标准，自觉站在最广大人民群众的立场上进行选择。探究活动的层层推进，使学生对60年来密云水库的建设及守护历程有了新的认识，也让他们对“应当坚持什么样的价值取向”“为什么我们要把人民群众的利益作为最高的价值标准和价值追求”“如何传承建设者、守护者的宝贵精神”等问题有了更深刻的感悟。

立足人文历史，根植爱国之情

在纪念抗美援朝70周年之际，笔者带领学生走出校园，采访了一位北京市密云区的抗美援朝老战士，以实践访谈调查的形式开启了一堂行走的思政课——《爱我家乡，致敬英雄》。为了增强访谈的针对性，学生提前设计了如下四个问题——

问题一：请您谈一谈参加抗美援朝的经历。

问题二：在美军如此强大的情况下，中国战士最终怎样打破了美军战无不胜的神话？

问题三：艰苦条件下，是什么样的信念指引您不断前行、英勇作战？

问题四：作为前辈，您对我们新一代青少年有什么期待？

面对面的交流中，老战士的现身说法增强了学生政治认同的核心素养，学生们深深感受到了中国共产党的领导力量和志愿军保家卫国、无私奉献的品质，不少学生还发出了要“珍惜当下和平而美好的生活”“努力学习、勇担责任，为祖国贡献力量”的感慨。

联系社会发展，赋能个人价值

在讲授《如何实现人生价值》一课时，笔者邀请学生扮演记者、摄像师等角色，通过采访了解了一位在本地成功创业的家长——李阿姨的创业历程。学生与李阿姨和她的儿子交流过后了解到，李阿姨在政策的支持和帮助下，通过开办养殖场向市场提供“放心肉”，增加了自己的收入，还带动了身边人的就业。之后，笔者组织召开“我为李阿姨点个赞”的主题论坛，请学生依据讲述材料，就“如何向李阿姨学习”列出发言要点。在这个环节中，学生深切感悟到，要在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中实现人生价值，在砥砺自我中走向成功。

此外，讲授统编版高中政治教材“企业创办之旅”专题时，笔者还带领学生实地走访了密云区政务服务中心，让学生在开放性的学习环境中了解与创业有关的市场经营主体种类及企业登记、企业信息公示、市场竞争、税收征缴等制度，切身体验企业登记领取营业执照的流程。工作人员理例结合的耐心讲解，帮助学生进一步理解了学科的核心概念和方法，也让学生深切感受到密云区良好的营商环境和经济高质量发展的状态。

乡土资源蕴含着丰富的教学资源，教师应立足现实生活和学生的发展需求，将乡土资源合理引入思政课教学，以发展学生的核心素养，真正实现“课程内容活动化”与“活动内容课程化”。

【本文系北京市教育学会“十四五”教育科研2021年度课题“高中思政课大单元教学项目化实施策略研究（MYYB2021-003）”成果】