探索“松弛感”，享受“无用之用”

此前，因一位网友将旅行见闻分享，羡慕面对突发状况也可以淡定解决的一家人的松弛状态，“松弛感”一词引发了不小的热议。网友们的关注点除了童年的家庭氛围，还落在“不松弛”的成年生活和工作状态。对于幼儿园教师来说，他们的生活总是在忙碌中进行的：各级教育部门引领学前教育工作者持续奔跑在专业成长、课程改革的大道上，专家指引、沉浸式园本研修、课程实践探索、家长工作等，充实了幼儿园教师教育生活的同时也带来了一定的压力。曾有段子“看幼儿园教师七十二变”，一语道出幼儿园教师的多才多艺和辛劳不易：要求高、责任重、工作琐碎、工作量大。在人们热议并推崇“松弛感”的当下，“奔跑”中的幼儿园教师是否也可以拥有“松弛感”？

何谓“松弛感”？我想，积极意义的“松弛感”有以下几种理解。一是内心的闲适，二是精神的舒展，三是思想的丰盈，四是理解与包容，最后还体现为内心的“笃定”。自由出思想，闲暇生智慧。“松弛感”之于幼儿园教师，是在忙碌中偶尔抬头看天、低头沉思的宝贵片刻：通过各类学习培训，获得教育观、儿童观的转变，思考如何落实在行动里、体现在课程实施中。“松弛感”是在师幼互动中，排除杂念、身心“到场”的能力，是在儿童游戏时不急于伸手、张口干扰的耐心观察与等待、“该出手时再出手”的从容与智慧。“松弛感”是面对儿童“调皮捣蛋”能放宽心态、换位思考的能力：他又到其他区域闲逛了，如果是我，会对这些材料感兴趣吗？他为什么总喜欢捉虫子，这里蕴含着课程生发的契机吗？“松弛感”还是面对家长小误会时的包容与遇到小意外时处理问题的“笃定”：不急不躁，找到症结，以专业引领化解矛盾，携手共育。“松弛感”，看似无用，实为无用之用，是幼儿园教师在忙碌奋斗中获得职业幸福感的张弛之道。

在处处追求“高效”“快速”的今天，要拥有“松弛感”实属不易。幼儿园教师如何拥有“松弛感”？内外同频，可以合力探寻它的实践路径。

内部寻求自我提升。一是执着于教育初心，坚定方向感，让自己多一份淡定。加强学习，坚持阅读，注重实践，以正确的教育理念与儿童立场，坚定不移走专业发展之路，追寻学前教育的正确方向；二是规划加行动，把握节奏感，让自己多一份从容。结合专业基础，为自己做一个SWOT分析，锚定专业发展的大目标，定好近期发展的小规划，踏实行动消除专业发展的焦虑。三是转换视角与站位培养同理心，让自己内心多一份笃定。能够看见儿童、看懂儿童、理解儿童，懂得学习者身心发展特点与学习规律，就能捕捉更多的教育契机，生成更精彩的游戏与课程。

外部照应系统支持。上级主管部门或幼儿园需要更多关怀幼儿园教师的教育生活与生存状态，并切实提供系统支持，而幼儿园教师个体也应积极回应并契合外部支持。一是重视“无用之用”。鼓励幼儿园教师工作之余有片刻放松，创造小书吧、小憩区，营造氛围让幼儿园教师有机会放松身心，提升“闲暇”之于幼儿园教师的内蕴价值。二是信任“专业自觉”。相信“相信”的力量，信任幼儿园教师的专业自觉，在课程实践与保教过程中给予幼儿园教师充分的课程自主权，允许并鼓励他们大胆探索与尝试。三是赋权“自主实践”。鼓励幼儿园教师在保教实践中努力生成自己的教学“主张”，努力而又从容地走出自己专业发展的步调。