自然有灵　童心育趣

秉承陈鹤琴先生的“活教育”思想，循着“十三五”艺术课程特色的步履，湖北省石首市实验幼儿园依托本土丰富的自然资源，以自然环境和生活资源为媒介，以幼儿在生活中自发产生的兴趣点和问题为起点，以支持幼儿探究解决问题、深入探索为课程线索，发现、感受、创造自然生活中的美，创设了“艺术+生态”的“灵趣课程”，从“艺润童心、乐泽童年”走向“自然有灵、童心育趣”的课程特色。

“灵趣课程”包含三重意蕴：一是在自然生活中探究，即在自然环境中自发学习；二是向自然学探究，即在探究中获得，学习顺应、尊重与保护自然；三是自然地探究，即顺应幼儿发展规律，用自然的方式支持幼儿学习。

我们积极倡导“生活化、游戏化”的课程理念，构建以“游戏课程”为主体、“传统文化”和“生态文化”为两翼的“一体两翼”课程模式。用中国二十四节气、中国非物质文化遗产、中国创造、中国节日传统文化，点燃幼儿文化自信，办与时代同行的教育。用自然环境、自然资源、自然课程、生态游戏、生态文化，让幼儿感受自然、亲近自然、探索自然、释放本真。我们让幼儿在自然环境中用双眼去探索，用双脚去感受，用双手去触摸，切实感受自然界奇妙的生命力，在自然的洗礼下，培养灵秀、灵动的儿童。教师在教育实践中，以童心、童眼、童趣为目标，努力构建环境生态、人文生态、科技生态相融合的自然环境；和幼儿一起走进大自然，鼓励幼儿用灵动的眼光探索世界，在自然界中，感知自然成长、感悟田园生活、传承文化经典，创造自然教育新样态，培养趣探、趣玩、趣创的幼儿。

其一，“艺术+自然生态”课程。“艺术+自然生态”课程，采用园内和园外相结合的形式开展。

一是构建自然生态的游戏环境。我们结合建筑空间打造了泡泡户外乐园，设置了泡泡魔法小屋、泡泡快乐音符区、泡泡网绳攀爬区等游乐区；巧用自然资源生成泡泡足球场、泡泡野战基地、泡泡迷宫探险等场馆，幼儿在这里自由嬉戏、自主探索、自信成长，开启一段奇妙的自然之旅。为满足幼儿的游戏需求，幼儿与教师和家长共同收集自然生态游戏材料，让自然环境成为课程实施的催化剂。

二是开展主题式的园内自然课程探究。我园有农耕运动会、拾趣田园节、快乐帐篷节、星球奇遇记等自然课程。在农耕运动会主题活动中，幼儿和家长自发收集秋天的果实，利用班级种植角展出，同时围绕其开展了“干果的秘密”“果实的力量”“蔬果汁扎染”等主题课程。幼儿通过看、摸、尝、画丰富认知，获得鲜活的经验，进一步养成对周围事物广泛关注的意识。今年三月，是我园的“百种节”，每一个幼儿都会利用废旧物品自制种植容器，收集自己感兴趣的植物种子，并结合植物的生长特性决定水培还是土培。幼儿会将种植的植物分放在科学区、植物角、泡泡种植园地，进行观察、记录和培育，真正落实“用双手播种生命，用艺术赞叹生命，用生命陪伴生命”。

三是开展主题式的户外自然课程探究。户外自然课程探究以项目活动的形式推进，强调从幼儿感兴趣的“人、事、物”主题出发，以生活为基础，以实际行动为中心，小组共同研究、创造性地解决问题，使幼儿在主动深入探究中，学习知识、建构认识，提升审美情趣，培养责任心与关心他人的优良品质。比如，在石首鸭蛙稻实践基地，我们开展了“种植水稻”“稻宝宝熟了”“翻晒稻谷”等主题课程，并延伸至区域游戏中。教师在课程故事中及时捕捉潜在的教育契机，追随幼儿的脚步，走进幼儿的世界。

其二，“艺术+科技生态”课程。科技强国想从娃娃抓起，就要有真正落地的科技活动，这些活动将由课程来支撑。

一是创设科技生态环境。环境即课程，在幼儿园的楼层文化中，蕴藏着许多科学奥秘，极具美感，有“中国深度”的光影游戏、潜水艇；有“中国速度”的磁悬浮列车、汽车小镇；有“中国力量”的科学航天梦。多途径、多形式、多内容的科技环境，让幼儿感受到科技与人们生活的关系，为幼儿种下了一颗爱祖国、爱科研的中国心。在班级自然角，幼儿饲养小动物，在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性，并通过涂鸦的方式记录，形成自制绘本。

二是定期开展科技项目活动。我园萌娃电视台每天都有一栏固定的节目《彭·橙哥哥驾到》，深受幼儿喜欢。主要由两名男幼师每天带来一个有趣的小实验，比如“神笔马良”“火山爆发”“会跳舞的盐”等。这些小实验接地气，材料都是生活中随处可以收集到的，幼儿看完节目后有想尝试的冲动。教师把节目视频发到班级群，鼓励幼儿和家长一起玩。一时间，做实验成了幼儿园流行的活动，大家见面的第一句话是：昨天你的实验成功了吗？没有玩尽兴时，幼儿还会到班级区域继续操作探索。在美工区，幼儿会画下火山爆发时的情景；在音乐区，幼儿通过“会跳舞的盐”小实验能观察到盐粒随着音乐的大小、节奏的快慢以及距离远近的变化而变化，萌发对科学活动的探究欲望。

三是在功能室活动中满足幼儿的主动探究需求。幼儿每天定时到机器人室、乐高室、3D打印室等功能室活动，玩得不亦乐乎。在与材料的互动中，他们用3D打印笔将绘制的作品变得立体，用激光切割的作品展现奇思妙想。人工智能课程融入幼儿的一日生活、游戏，使幼儿的想象之花绽放、创新能力提高。

其三，“艺术+人文生态”课程。石首有着悠久的历史和自然资源，我们充分利用中华传统文化和人文资源，构建了“艺术+人文生态”课程。

一是人文节气的园本课程研究。如何让优秀传统文化与自然体验教育相结合，焕发新的生命力，是我们研究的重点。我们依托“艺术+人文生态”课程，融合二十四节气文化，组织幼儿观察、记录、吟唱、涂鸦、创编……尝试用多种方式解读节气，了解农耕、物候、民俗等，让幼儿在亲身体验中获得直接经验，重新建立人与自然的情感联结。比如，开展“雨水小论坛”“雨水小画坊”系列活动，使幼儿在草木萌生的雨水节气收获良多。

二是人文自然资源的园本课程研究。在地域文化的熏陶下，我们的课程更加注重本土资源的传承与创新。比如，在探索实践“本土自然资源在幼儿户外活动中的运用研究”课题时，石首的长江大桥、绣林山、陈家湖等主题式人文生态环境是研究的主要对象，研究目标为探索本土自然资源，建立本土自然资源库，优化生态教育课程，形成生态教育特色。再比如，今年3月组织的“趣玩界山口，妙探大自然”主题活动，让幼儿了解界山口的起源以及风俗民情，充分享受自然之趣。

伴随着幼儿园课程改革的深入，特色课程建设已经成为幼儿园高质量发展的关键。未来，我们会持续走特色课程内涵发展之路，期待幼儿园里的人、事、物都能绽放不一样的精彩。