“乐思行”育人生态的课程建构与创新发展

经过多年的建设，山东省济南市历下实验小学“乐行教育”的办学理念已成为师生的价值共识，以乐行文化立校，用乐行哲学育人，从价值引领、组织架构、实践创新和学科融合四个层面促进了学校课程建构的创新发展。

从思想到哲学，文化精神诠释课程价值体系。文化理念的落地依赖于有效的课程实施，而高质量的课程离不开有内涵的文化支撑。学校从哲学角度重新解读“乐行教育”：“乐行”指的是教育全域视野下的和乐共生，要求教育者引导学生在教育的各方面、全过程享受知行合一的学习乐趣。“乐行教育”哲学解决了学校教育的价值定位问题，我们由此出发，践行立德树人根本任务，确立了“培养热爱生活、乐学笃行的少年君子”育人目标及若干分目标，积极构建学校课程价值体系，结合新课标制定了“形成价值认同、发展核心素养、创新课程设置、整合课程资源、提高师资水平”的课程目标。育人目标、价值体系、课程目标的有机融合，架构起学校课程建设的根本遵循。

从一域到全局，大学科观赋能课程体系建设。学校积极构建以“乐行”为核心的育人体系，从一域引领到全局统领，从一点发力到全面深化，不断完善课程顶层设计。基于大学科观，构建“一目标、双途径、三维度、四支撑、五类型”的课程体系。即根据育人目标，一体化推进教学与德育工作；重视学段的纵向贯通、学科间的横向融合以及学科与生活的双向探究；以完善评价体系、锻造教师队伍、整合课程资源、加强制度建设作为支撑；开设基础性素养课程、发展性素养课程、综合性研究课程、个性化校本课程、探究型实践课程这五类课程。循着“乐行教育”主线，学校创造了结构合理、层次清晰、融会贯通的课程世界，学生能够在其间全面健康快乐地生长。

从总览到聚焦，融入“思辨”的教学改革。2019年，学校确立了整体研究项目：“小学审辩式思维教学的系统建构与实践研究”。从“大文化”到“小课题”，学校找准了课程改革的一个“靶”，而“靶心”是打造乐学课堂新样态，“箭羽”是审辩式思维，“箭道”依然是“乐行教育”主线。乐学课堂是“乐行教育”理念的集中体现，也是课程实施的主阵地，以乐学激发思维，以思维带动行动，再以行动促进乐学，在“乐—思—行”的循环往复中，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。由此，学校将“思”融入乐行教育文化体系，构建了“乐思行”育人生态。

三年来，学校积极开展“乐思行”教学策略的实践研究，成功申报并立项了多项国家级、省级专项课题，并受到广泛关注。如在思政教学中，学校以乐学、践行为路径，将思辨教育贯彻始终，打造“乐学+思辨”思政课堂。通过线上、线下相结合，学校、家庭全覆盖，实施“思辨+践行”实践教学，不断扩大育人场域，搭建了基于大思政观的协同育人体系，实现了教师价值引导下的儿童道德自主建构。其成果获评山东省基础教育教学成果特等奖。

从破界到无界，学科融合助推学校变革。随着2022年版义务教育课程方案的颁布，“跨学科”进入更多人的视野，学科融合成为学校转型的关键。学校深入挖掘学科育人功能与价值，积极探索主题课程群建设，整合各育人环节、育人学科、育人要素，凝聚育人合力，实现从学科育人、实践育人走向综合育人的转变。主题课程群破除了学科壁垒、教学壁垒、学习壁垒和时空壁垒，助推了学校课程的综合化、师本化、生本化、弹性化，拓宽了从课内到课外、从书本到生活、从行动到内化的无边界育人空间，学生得以在贴近生活实际的课程中成长。如学校结合新课程标准和劳动资源，研发了校本化的乐行君子劳动课程群，从“人与自己”“人与自然”和“人与社会”三个维度培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

课程体系是学校培养社会公民的依托，更是学生成就自我的载体。“乐思行”育人策略将学校文化和课程建设适切融合，凝聚教育合力，一批批热爱生活、乐学笃行的少年茁壮成长。