依托农场“微活动”，构建育人新样态

“教书育人在细微处，学生成长在活动中。”顾明远的这句话一直在提醒我们要将教育落在实处。山东省新泰市龙池小学立足新课程改革要求、学校德育发展现状以及学生成长需求，依托“校园微农场”，把“以劳增智强体、以劳育美创新”作为目标，从科普教育、劳动教育、文化传承、审美教育、社会公益五大方面开发校园农场的多重育人功能，精心设计丰富多彩的农场“微活动”，让学生“举起锄头，撒下种子，和小苗一同成长”。学校现已形成具有校本特色的微农场育人新模式，全面提升了学生的生命品质。

“微设计”——把农场设计交给学生

本着“微农场建设服务学生成长”的初衷，学校从农场开发之初，就提倡以学生们的视角设计、装点农场，向学生发出“我的农场我做主——争做小小设计师”征稿邀请。学生们自发组成设计团队，进行实地测量、板块分割、形状设计，并把自己的想法通过设计图加文字说明的形式呈现出来，先在班级内展示分享、交流讨论，再二次创作设计出参加学校层面选拔的设计稿。经过一个月的准备，“龙池园”设计团队在集合89份设计稿精华的基础上，确定了结合传统节日和二十四节气的总体板块设计图，形成了四大板块、24区域的基地种植图纸。

各班认领的种植区域，也是在学生自发设计、自愿选择的前提下建立起来的。菜畦整理成什么样式？种植什么作物？收获后怎样进行烹饪？都由各班学生自主决定。因此，“龙池园”里呈现出来的是形状不一的菜畦，以及各式各样的蔬菜、瓜果和花卉。在这里，学生们可以不受拘束地和这些植物一起自由生长。

把农场的设计权交给学生，把农场建成学生们喜欢的样子。“微设计”活动不仅调动了学生参与农场建设的积极性，更让他们经历亲手测量、深入思考、规划设计、说明设计意图的过程，无形中提高了他们的主观能动性、思维创新能力、语言表达能力。

“微积累”——把传统文化还给学生

中华民族的传统节日，承载着丰富、独特的民族精神与情感，元宵的灯盏摇曳、端午的艾草飘香、中秋的团圆时刻……每一个节日都和劳动有着不可分割的关系。“二十四节气”则是中国农业文化的智慧结晶，古人的春播、夏管、秋收、冬藏都是依照节气来安排。节日风俗活动与节气文化，都可以为今天的劳动教育提供形式多样的课程素材。

为此，龙池小学倡导学生“跟着双节去劳动”，让学生在自然与人文的融合中学习劳动技能，养成劳动习惯。根据传统节日、节气时令，将农场种植与传统文化有效结合起来。学校还设立了“龙池双节劳动宣解员”，让讲解员带领师生了解节日或节气风俗，收集背诵有关诗词，并提示安排相关作物的种植、管理、收获等实践活动。例如清明时节，学校组织学生学习清明节风俗，指导学生在家完成“煮清明粥”“竖鸡蛋”等活动；谷雨节气，根据“谷雨种棉花，能长好疙瘩”的农谚，组织学生们种下一畦充满希望的棉花。农场不仅仅是一方劳动的场所，更是连接文字与实践的乐园、传承文化的基地。在这里，劳动不是单调辛苦的，它有了源头与意义；传统文化不是虚无缥缈的，它有了具象与生机。

将农场的劳动与风俗教育、诗词积累等有机融合起来，以中国传统节日中所对应的劳动任务和节气对应的农事活动为导向，创设真实劳动情境，占用“微”时间，解决“微”问题，掌握“微”技能，在日积月累的劳动实践中逐步提升学生劳动素养，在童心中播撒下一颗颗热爱优秀传统文化的种子。

“微探究”——让科学知识走近学生

在“微农场”这一方小天地里，学生们可以亲身感受农作物的生长周期，培养观察力和动手能力，体验实践的过程，自己翻土、浇水、施肥、选种、播种、采摘，掌握种植、生长、收获的相关知识，提升劳动技能和素养。

在棉花种植过程中，很多学生第一次认识了棉花种子，带着期待将它们播进土壤。在满怀希望的等待中，发现有一个班的种植区始终没有发芽，学校便组织科学教师和农事指导员带领学生做了“一畦失败的棉花探秘”活动，在询问、观察、记录、对比中发现：这一畦棉籽种植深度近20厘米，是其他班级种植深度的4倍，这直接导致发芽失败。在这次“微探究”中，学生了解到播种棉花的深度一般为3～5厘米，还要把握好种植的密度，有一定间隔地播种会更有利于棉花的生长。而在后续的劳动实践中，学生们又陆续学会了棉花间苗、追肥、打顶、整枝等种植知识和技术，用心记录着棉花生长变化。

劳动着、收获着，成功和失败都是师生学习和成长的素材。校园“微农场”变身为教师们的微课题研究基地，也成为学生们的校内研学探究实验基地，真正实现“手与脑同行、习惯技能与知识智慧齐飞”的教育愿景。

“微创作”——让审美创造激励学生

一方农场，多方使用。学校微农场还是美术组教师组织写生的地方，也为美术手工课提供了材料。2021年处暑时节，学生们来到劳动基地的棉花田中，看到“花开犹如雪皑皑，采棉更是景如画”，一幅幅富有童趣的《龙池棉田图》诞生了。他们收获自己种下的棉花，感受着季节的变化，体验采摘的乐趣。美术小组的教师则以此为材料，开发了丰富多彩的“棉花手工课”。一朵朵棉花在学生灵巧的小手中变成了一个个灵动的作品。

有了这样的尝试，学校劳动团队的教师们开拓思路，与美术教师合作创办了“龙池原味工作坊”，主要以农场易取的玉米皮为主要原料进行创意劳动制作，结合传统印染技术、编织文化、传统工艺与劳动教学，并在实践探索中，以不同主题呈现丰富多彩的劳动作品。原味工作坊不仅是农场劳动教育的拓展，更是对传统文化的传承与创新，让学生在劳作中也能获得精神上的营养补给。

这样的农场“微创作”，让“微农场”不仅仅是劳动基地，更变成了师生的灵感发源地、精神栖息地，让师生共同亲历“播种的希冀—管理的辛苦—探究的乐趣—收获的喜悦—创造的自豪”。

“微公益”——用关爱行动温暖学生

小力量凝大爱，龙池小学农场的产品还是“义卖活动”的主打商品。2022年6月，农场里茄子紫、豆角长，玉米也吐出了红缨。暑假里学校食堂也不需要食材了，学校便发起了“关爱身边的他们”农场义卖活动倡议，号召学生将农场的义卖收益捐献给留守儿童及困难学生。

学生们积极响应，调查市场价格、设计义卖广告牌、规划义卖方案，走进留守儿童家里献上一份爱心。这既有益于社会又有益于自身的实践活动，不仅为社会贡献了力量，还为学生提供了培养实践能力、锻炼团队协作能力的机会。“微公益”活动，让学生在实践中感受到公益事业的重要性，进而激发他们的社会责任感和共情力，赋予农场更温暖、更深远的意义。

双节引领，诗词打底，厚植传统文化之根；田间劳作，细心呵护，强劲劳动教育之茎；观察记录，想象创新，繁茂创造审美之叶；义卖活动，温暖同行，凝聚公益大爱之果。一方微农场，万千新气象，龙池小学借助“微农场”里的“微活动”，引导孩子们从小树立正确劳动观，争当追梦劳动者，争做最美创造者，在一次次耕耘与收获中，感悟生活的真谛。