综合视角的科学教育

2023年11月9日，联合国教科文组织在法国巴黎举行的第42届大会上，通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所（UNESCO IISTEM）的决议。教育部部长怀进鹏在会议发言中表示，我国将以此为新起点，汇聚全球智慧与力量，推动STEM教育不断迈上新台阶，为加速实现2030年可持续发展目标、建设一个更加美好的世界作出重要贡献。这一事件对我国中小学科学教育是一次重要的激励与推动。

如何理解STEM（Science科学，Technology技术，Engineering工程，Mathematics数学）教育对于我国科学教育发展的意义？如何在深化课程改革、落实新课程方案的框架下，加强综合视角的科学教育？就要做到以下几点。

推进课程的综合化。虽然国际上中学开设综合科学居多，但我国除浙江、上海与港澳台外，中学均分科开设物理、化学、生物等课程。分科开设的课程更强调知识的落实，综合开设的课程更着力于素养发展。在分科课程为主的现实下，要切实理解并落实“推进综合学习”的要求，推动科学类课程综合化教学。

坚持实践学习本质。科学是一门以实验为基础的学科。尽管它也强调理性思维，但观察科学现象、探究科学道理应是一种“做中学”的学科实践。一方面学校教育必须克服演示实验多、探究实验少、“PPT上讲实验”等问题，强化学科实践，增加常态学习中学生的动手实验，加强科学学习与学生经验、生活实践的联系；另一方面要重视科学教育的社会大课堂建设，通过馆校融合等有效形式，增加基于真实情境的探究实践，增加深入社会生活的调查体验。

重视项目式学习。在国外，STEM不只是对理科课程的要求，而是在所有课程中都应体现的理念。它强调的是学教方式的转变，推行跨学科项目式学习，鼓励学生在问题解决驱动下的主动探究学习、应用迁移学习和基于深度理解的表现性学习等。这些多元的、融通的学教方式试图在学习机制层面还原真实学习，无疑将使科学教育焕发新的活力。

探索技术与工程实践。对于我国基础教育来说，STEM教育的重要意义将是唤醒那个“沉默的E”。原本我们以为工程教育应以科学教育为基础。但走进STEM后，我们发现，长期浸润于“标准答案导向”的学习后，青年人自然而然地失却了创新的灵动与勇气；工程教育必须从小启蒙，要增加开放性解决问题的实践，从小播撒“创新的种子”。

注重学生的社会性成长。STEM教育是转变育人方式，促进认知学习与社会性成长相结合的实践。如何在科学教育中落实课程育人，一定不能片面重视认知学习，而要重视学习实践对于个人的社会理解、思想方法、人生态度、生涯选择以及合作沟通能力等的影响。科学教育要让更多的青少年喜欢科学，理解科学的社会价值，因为科学而积极睿智，志愿投身科技行业。

当前，加强中小学科学教育已是国家教育发展战略的重要部分。习近平总书记指出：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法。”如何才能正确地“加”是对广大教育工作者的考验。结合浙江STEM教育的探索，我们认为，加强科学教育，重点应该加实践、加项目、加工程、加社会视野，以更指向创新精神与实践能力的、综合视角的科学教育来做这个“加法”。