优化小学体育教学内容，培育核心素养

体育核心素养包括运动技能、健康行为和体育品德三个方面，集中反映了体育与健康学科的独特品质与关键能力。体育课对小学生来说是新鲜的、陌生的，良好的开端是成功的一半，体育课不仅要让学生掌握正确的运动技能、养成良好的运动习惯，还要教会他们做人的道理，让学生在体育教学中与同伴建立起信任、团结和友爱的联结，让体育承载的增强体质、健全人格、锤炼意志等目标落地落实。

优化课程标准，构建高效课堂

为了实现学生的全面发展，新一轮基础教育课程改革要求小学体育课要做到“以学生为主体、以教师为主导”。

首先，教师提前精心备课，不但要备常规教学内容，还要考虑学生体育活动中的保护与帮助，以及为可能出现的突发事件做好预案。

其次，教师根据课程标准认真研究并优化教材，做好教学计划、分组练习计划、辅助性练习计划等，依据学生年龄、生理和心理的特点科学安排教学活动和训练项目。

再次，遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，教师要成为学生的良师益友，积极主动为学生营造宽松和谐的教学氛围，为学生想象力与创造力的发展提供平台。

最后，依据课程标准的广泛性与实效性原则，教师可以将音乐、舞蹈、休闲体育、新兴体育等项目与体育教学相结合，丰富教学内容和教学手段，以此激发学生的学习兴趣并提高课堂教学的效率。

优化体育教材，促进全面发展

教科书是学生获得系统知识的主要材料，是教师进行教学的主要依据。小学体育教材的排列方式主要有三种：一是不予重复的直线式排列;二是基本原理重复出现、逐步扩展、螺旋上升的螺旋式排列;三是分支平行式和综合式排列。

教师对教材内容的优化，能够丰富体育教学内容与手段。例如将一些现代与新型体育项目编排进入课本，例如增加攀登、爬越、韵律活动、舞蹈及部分民间体育项目，可以极大丰富学习内容，提高学生的积极性。此外，教材中课程目标与教学内容设计构想，让一线体育教师进行教学活动有章可循。再者，学生通过体育与健康基础知识的学习，从身体到心理、从理论到实践及从宏观到微观都有了清楚的认识，为全面发展打下了良好的基础。

优化体育课程，落实终身体育

第一，《体育与健康课程标准》设计的课程理念是“一切为了学生的发展”，它的内容、功能、结构、实施、评价和管理都有重大的调整与优化，建构了全新的“以教师为主导、学生为主体”教育理念。

第二，传统的体育教学以教定学、以本为本、教学法及目标与评价单一，无法满足不同学生的不同需求，更不能激发学生的主动性与积极性，也就谈不上培养学生对体育的兴趣。只有优化小学体育教学课程，让体育教师转变教学观念，多方形成对小学体育教学的共识，以及通过“传、帮、带”及“请进来，走出去”等多种形式，才能进一步建构新型有效的教学模式。此外，在体育教学中，教师若能根据学生不同个体的差距，采用差异化教学、科学分类、因材施教等多种教学方法与手段，就能使学生得到长足的个性化发展。

第三，完善对体育教师的考核、评价和激励制度，鼓励教师运用创新的教学模式、举办形式多样的体育教育教学活动，增强创新教学的实效性，培养学生终身体育的意识。

第四，体育课程要与时俱进，与艺术、游戏、民族传统项目及新兴体育项目课程相结合，最大限度满足学生不同的发展需要，给予学生独立自主的选择权，充分尊重他们的自主性，让每名学生都能掌握至少一项体育运动技能，为终身体育打下坚实基础。

总之，在体育核心素养背景下的小学体育与健康教学内容的改革与发展之路还很长，我们应脚踏实地、迎难而上，跟上时代的步伐，为体育教育事业继续贡献力量。