设计有效英语作业，生成个性“成长报告”

作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固和深化课堂所学必不可少的手段。高质量的英语作业设计是培养学生语言综合运用能力、发展学生英语学科素养的有效路径，有利于立德树人根本任务的落实。山东省寿光市圣城小学的英语教师团队怀着为每个孩子打造专属学习“成长报告”的愿景，从时间、内容、评价三个维度展开小学英语作业设计的有效性研究。

保障作业设计的系统性

目前很多地区和学校往往过于重视课时作业，缺乏对整个学期作业的设计。学校教师团队遵循整体建构、系统规划的原则进行作业设计。

每到寒暑假，教师团队会依据学期课程纲要深入研究，布置假期的结构化预习任务，并以多种形式为学生提供细致的假期学习指导。

旬期作业指端午、中秋等小假期布置的作业，一般设计主题性作业和实践性作业，引导学生通过实践、探究等方式，增强英语的综合运用能力。如作业设计贴近学生现实生活，以节日风俗、中外文化对比等为切入点，鼓励学生自主学习，强调作业的文化性、趣味性，使英语学习更加生动。

星期作业聚焦教材模块语言训练点、强化模块话题的功能，一般安排在周末。团队对模块整体作业的设计进行了专项研究。如为高年级设计“预习指导单”，预习单的内容紧扣模块语言训练点展开，方便学生整体感知、自主学习，同时也注重启发学生关注语言中渗透的文化情感因素。

课时作业以时间为节点，设置了对接课前的自主学、课中的合作学以及课后的延展学。“学习单”是学生课堂自主、合作学习的载体，团队借“学习单”明确课时作业的学习任务：课前自主学一般包括新课朗读、新课重点句式感知、链接已学知识与新课重点;课上的合作按照“由整体认知到关键细节分析、由知识输入到输出”的原则设计，引导学生以小组为单位自主探究学习;课后延展学以本课所学为起点，鼓励学生创设对话情境，尝试进行语言的综合运用。

确保作业内容的科学性

团队贯彻“基于教材、体现层次、聚焦素养”的原则，进行了项目筹划、专项研究：基于序列化写作指导课程研究，开发了系列校本教材;基于以图示为表现形式的英语文本研究，构建起图示支持下的小学英语“一体三维”课程，并将相关研究成果梳理成册。

设计作业时，团队着力分层设计，学生可以根据自身情况自主选择3种不同的作业：基础性作业夯实语言功底，根据各年级英语知识、学生的特点“定制”;实践类作业与生活结合，如主题手抄报设计、西方节日介绍等;拓展类作业充分发挥学生的创造性，如英文情景剧的创编与表演等。

有效的英语作业不只是抄写、背诵、做题，而应致力于培养学生在社会情境下综合应用语言的能力。若能以有效的作业设计，为不同学习进度的学生树立起英语表达的意识，激发学生的兴趣，必将有利于他们今后深入的语言学习。

强调作业评价的发展性

完整的英语作业设计应包括科学、合理的作业评价体系。教师团队努力做到评价主体的多元化，评价形式、内容的多样化，评价目标的多维化。

在依托教材、解读课标、分析学情的基础上，教师团队制定合理学习目标及相应的评价任务、标准;注重形成性、终结性评价相结合，力求做到即学即评，开展口语测试、素养展示等活动;形成5级评价体系，包括自主、同伴、小组的评价，以及教师评价、家长评价。同时，评价作业时并非只关注对错，也会关注学生在完成作业的过程中体现出的综合能力，记录不同时期作业的完成情况，为每一位学生生成“成长报告”。这样的评价不仅促使学生更具学习激情，也有利于教师课堂教学的提质增效。

注重作业设计的优化，聚焦学生核心素养的培育，教师团队以研究助力教学实践。学生的个性“成长报告”见证了其学科素养的悄然提升，教师在作业设计研究中亦收获了专业的成长。