基于主题班会的生涯规划教育之思

《国务院关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求“加强学生发展指导”，《中小学德育工作指南》明确指出：“开展……升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育”。通过主题班会进行生涯规划教育，有其明显优势。班主任是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，具有亲近学生生活的职责优势，可以更好地了解学情，也可以更广泛地组织学生积极参与，更能够在班级日常管理中渗透主题班会的理念。班会的准备过程、组织实施过程，也是学生参与并体验生涯规划的过程。

北京一零一中每学年都会组织全校非毕业年级的所有班级召开主题班会，其中要求高一、高二年级与生涯规划相结合，学校从指导思想、工作目标、实施过程等方面宏观设计“主题班会展示方案”，并制定《主题班会评选指导方案》《主题班会评价标准》，各年级、各班级根据学情制定、实施具体方案，力争对学生的发展指导有实效。

集体备课，寻找最佳方案

集体备课使班主任在备班会的过程中变“单打独斗”为“团队作战”，形成学习共同体。考虑到不同年级学生有不同的特点，班会的集体备课经常以年级组为单位开展，由年级组的北京市“紫禁杯”班主任主备，其他班主任各有分工，针对年级学生在学业选择、职业规划、人生道路中的共性问题共商良策、协同解决，对于班级的个性问题，讨论交流、征求意见，找到最佳方案。

比如：2019年10月，学校组织“七十年创立盛世  新时代我续辉煌”大型主题班会。高一年级在集体备课中围绕大主题，通过“优秀班主任主备”和“案例分析”两个环节为各班提供主题班会的选题与设计思路。

北京市“紫禁杯”班主任殷卫霞老师以《预见 遇见》主题班会为案例分享了对提高生涯规划主题班会实效性的思考，指出在班会的前期准备中，班主任需要着重思考“如何确定小主题”“如何对接大主题”“如何设计实施”三个问题。高一年级班主任对殷老师“问题即班会主题”的观点十分认同，因此采用问卷的形式对年级存在的问题进行调查，统计结果显示“时间管理”是主要问题，那么此次集体备课就围绕这一问题展开研讨。

在“案例分析”环节中，钱学森实验班班主任曾璐就“时间管理”进行了学情分析。各班班主任围绕着“主题班会素材的选择”“班会活动设计”“主题如何与学校主题和年级主题对接”“后续追踪评价”四个方面分组讨论主题班会具体设计与实施方案。在集体备课中，老师们以问题为导向，更有针对性地组织主题班会，使生涯规划教育落小、落细、落实。

关注生命，指导学生发展

各班主题班会紧密围绕生涯规划课程的核心素养，通过问卷调查、访谈等方法了解学生的实际情况、发展需求以及期望解决的问题和困惑，根据班级学情，结合班级文化开展，具有鲜明的班级特色，渗透着班主任的带班理念和方略。

“长大后，你想做什么？”这是每个学生小时候都会被问过的问题，那时的他们都会不假思索地说出自己的热爱。但是，2018级钱学森实验班班主任杨晶晶老师在与学生的交流中发现，长大后，孩子们找不到“热爱”了！“为什么要学习”成了他们的困惑。

杨老师偶然看到一名学生在朋友圈分享组装电脑、煎牛排的心得，高超的技术，流畅的文笔，令人无法相信他就是那个在化学课上把空气中最多的氮气说成是白烟的“小迷糊”！对照MBTI性格分析法，“小迷糊”属于N型性格类型，习惯用直觉来解读世界，而他生活中的种种表现比较符合霍兰徳职业兴趣类型中IRA型倾向。杨老师思索：是什么让他反差这么大？是热爱！她决定帮助学生寻找“热爱”，发挥“正向情感”进行兴趣探索，引导学生进一步挖掘职业兴趣。

杨老师充分调动家长委员会，利用班会课组织了专业讲座、职业介绍、参观体验等一系列“职业生涯规划”活动。为进一步实现个性化指导，又探索建立“家长导师制”，设计调查问卷收集学生想了解哪些专业、家长能提供哪些资源，根据调查结果，按照感兴趣的专业领域对学生进行分组，并邀请从事相关领域工作的家长组建导师团队。

见面会上，一零一中优秀校友用自己的职场成长经历完美诠释了“选我所爱，提升自身价值”，这种榜样的力量，胜过老师的说教;作为公司管理者的学生家长介绍了职场对个人素质的要求，也介绍了她们公司承担的“一带一路”跨国项目，当她提到因为项目完成出色为祖国争光时，学生感受到“爱我所选，就是用实际行动在爱国”……见面会后，很多学生在班级群分享了自己的收获，有的学生“了解了各行各业，找到了自己的热爱”，有的学生“学会了如何选择热爱”，还有学生总结出“着眼当下，将来才能选择更适合自己的工作”……

家长导师在微信群中分享专业领域的前沿信息，与学生在线交流、答疑解惑，为学生们提供了职业体验的机会。学生们在假期与自己的“热爱”亲密接触，有了更多的体验和收获。

现代社会快速的生活节奏容易让学生们感觉缺少关爱，网络生活让他们封闭自我，选科走班新形式也削弱了归属感。学生面前仿佛有一道无形的门，门上写满了他们对未来的疑惑、迷茫与内心的胆怯。如何帮助学生走出这扇门？“90后”教师胡若欣尝试与学生真正地成为朋友，与他们携手眺望和了解外面的世界。

主题班会上，胡老师与同学们共同制定了班训“聚似一团火，散似满天星”，“聚似一团火”，是班集体信念与力量的凝聚，代表众心所向、勇往直前的决心;“散似满天星”，是每一个人梦想与个性的异彩，这种光芒让师生在选科走班的新形式下，彼此照亮、相互鼓励。设计了班徽，是一个由星星组成的8字形的火焰，体现了8班的班级文化。班级精神概括为“共同参与、开放共享、相互促进”。

很多家长在与胡老师沟通时说：“孩子总说我不懂他”，有的家长向老师求助：“我想知道孩子每天都在做什么……”胡老师认为，也许孩子与父母并不是不想交流，只是对彼此的生活了解太少而无从下手。在主题班会上，胡老师运用舒伯的生涯彩虹理论与学生和家长沟通，通过生涯彩虹图让双方意识到做好孩子和做好家长都是重要的生涯角色，而这一对生涯角色需要双方交流互动才能彼此成就。在此基础上，引导学生寻找改善亲子关系的方法。同学们学着集体制作板报、壁报，让宣传工作成为班级的一大特色，更重要的是找到一种表达自我的途径。他们着力打造班级微信公众号，注重以学生的角度分享感受，给学生搭建畅所欲言的平台，帮助学生主动向外界分享和表达自我，让外界了解自己的学习和生活。公众号不仅是学生生活的记录、班级文化的载体，也是家校沟通的窗口，汇聚了各方的关注，家长在关注中走近孩子的生活深处，从共同话题走向分享和沟通。学生们在表达自我中获得认可与肯定，改善了亲子关系，增强了自信心和归属感。

“老师，大人总说上学的时候只用考虑分数，长大后才知道要考虑除了分数以外的事，那到底是什么事？”在一次调查问卷中，一名学生写的话让胡老师感受到学生了解外界的渴望。面对未知的未来，尚未成年的学生们还没有形成自己系统的价值观，他们始终在自我世界那扇门里思考和摸索着。只有更清楚地认识和了解外面的世界，才有走出门的勇气。

解决这一问题，可以从两个方面入手：一方面，在生涯价值因子中，分数只是检验同学们掌握知识的渠道之一，是帮助同学们进入大学学习的一个维度指标，属于“外在价值维度”中的“声望”，教师还应该引导同学们挖掘兴趣、爱好、特长等属于“内在价值维度”的因素;另一方面，同学们对于“学习好”与未来工作和生活的内在关联性认识不够，可以引导他们通过了解一个个具体的职业，明白其对从业者的要求、中学阶段需要学习哪些知识、打好哪些基础、做好哪些准备。

胡老师调查学生对外界的困惑，了解学生的需求，有针对性地开展主题班会，与学生一同讨论。胡老师细心发掘每一个人的闪光点，让同伴相互激励。班中对于“散似满天星”这样解读：当每个伙伴都在努力地、坚定地热爱着生活，那份对你的感染就是我们所说的光芒，像星一样。

值得注意的是，基于主题班会的生涯规划教育要注重对班主任进行生涯理论知识及生涯工具运用的培训，引导班主任在生涯规划教育中从满腔热情的自发走向理性科学的自觉。注重学生的习得和收获，而不是舍本逐末地一味追求现场的热闹。不仅如此，如何让主题班会的成果固化，对学生发展发挥更加深远的指导意义，也是一个值得深入探讨的问题。