校长如何成为办学治校的“大先生”

校长是一校之魂，办好学校，校长是关键。深刻认识校长岗位的特殊性与重要性，认真贯彻党和国家的教育方针，按照政治家、教育家的要求，努力成为办学治校的“大先生”，这是新时代教育发展对校长提出的新要求。

一位好校长就是一所好学校。一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长，对于一所学校形成良性的管理机制、深厚的校园文化、良好的育人氛围至关重要。近日，我们特邀一线校长就“校长如何成为办学治校的‘大先生’”建言献策。

1.校长如何把握教育规律，形成学校的办学特色？

孙飞（山东省枣庄市实验学校校长）：在“新时代”“大教育观”“教育均衡”的背景下，催生了教育领域的“大学校”。一是空间概念的大学校，教育全球化、优质教育资源扩张催生的“大学校”，比如一校多区、集团化学校、合作办校等;二是时间概念的大学校，教育信息化、未来教育、终身教育等理念催生的指向人的终身发展的“大学校”。“大学校”如何形成稳固的办学特色？

“大学校”应该有“大内涵”。“大内涵”是指学校具有丰富的教育文化和校本教育思想，是学校内涵发展、战略发展的保障和旨归。校本教育思想是在校长的引领下，吸收学校管理干部、教职员工、学生和家长等学校共同体成员的教育智慧，在教育理论和学校教育实践经验的基础上不断反思、转化和建构而形成的比较系统的思想观念体系。

“大学校”应该有“大先生”。梅贻琦先生曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教师发展是实现校本教育思想可持续发展的重要条件，是校本教育思想建设的基础工程、主体工程和引领工程。教师发展对校本教育思想的塑造产生重要影响，校本教育思想建构离不开教师专业发展的支持。培育“大先生”是“大学校”建设的应有内涵。

何谓“大先生”？2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。笔者认为，新时代的“大先生”要具备坚定的马克思主义理想信念，要勇于为中国特色社会主义事业担大任行大责，要具有丰厚广博的学识，具有德行一致的高尚道德品质。

“大学校”要培养“大先生”。“大学校”是具有丰富的教育文化和校本教育思想的学校，校本教育思想为教师发展提供营养动力。“大先生”成就“大学校”，教师是实现校本教育思想的主体，要致力于将校本教育思想植入教师心灵、化为自觉行动。我服务的“大学校”枣庄市实验学校，先后有“一校五区”，教职工500余人，在校学生近万人，我们正在致力于成为一所拥有“大内涵”和“大先生”的“大学校”。

积极开展“大学校”内涵中的“大先生”建设工程尝试，学校完善“善知教育”实践模型。“善知教育”在行为文化领域，体现为“在德育、课程、教学、教师发展等不同领域”的理论与实践模型的双重建构，在各个行为实践领域，推动善知教育思想落地，形成具有学校个性的行为文化方式。基于泰勒课程建设原理，“善知课程模型”建设包括四个方面：课程目标的确立，课程内容的建构，课程的组织与实施，课程评价。

去年4月，由教育部、北京大学主办的教育部中小学名校长领航工程“孙飞校长工作室”授牌仪式暨“走向高品质学校”论坛，在枣庄市实验学校举行。教育部国培项目办有关领导对枣庄市实验学校的教育文化建设予以了高度评价。我理想中的“大学校”，是一个真正的“善知校园”，为师生打造真正的善知教育生活;我理想中的“大先生”，是一个“善知”的教育工作者，能够实现师生和学校的“善知共生”。

张庆（陕西省西安市华山中学校长）：校长要成为办学治校的“大先生”，应在推进学校治理体系和治理能力现代化方面有所建树。校长应在办学治校的路上，激发教师的生命自觉，激发学生的积极性，带动家长、社区参与学校教育，打造全方位的立体教育环境，释放办学活力，激发办学动力，提升治理能力，引领学校创新发展。

陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。”在我看来，校长更像是一个学校的大管家，对学校各项工作进行统筹规划，从而引领学校创新发展。学校的工作纷繁复杂，学校的治理更是一项十分复杂的系统工作。作为一校之长，我致力于让管理充满魅力，使每位教师感受到人文关怀，让这种关怀转化为连接学校、管理者与教师情感的纽带。

在学校治理中，我一直推崇专业的事情由专业的部门、专业的人员来做。去年初，我们对管理机构进行了优化，成立“两办六中心”，把教学常规管理细化，打造各部门、各中心的特色工作、亮点工作，提高学校管理水平。在学生管理上，我们针对不同年级学生出台了分层分级管理制度。狠抓起始年级养成教育，做好青春期过渡教育，开展培优、临界生转化工作。推行学生自主管理，落实“三级四部制”，让学生参与学校事务，培养学生的主人意识、责任意识、服务意识和管理意识。

当然，学校治理不能仅仅停留在制度化管理的层面，也不能仅仅停留在调动师生积极性的层面，我们所做的是为了打造全方位的立体教育环境，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合责任作为办学方向，促进学生“德智体美劳”全面发展。作为学校校长，就要把这个“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，从而带动家长或社区参与学校教育，激发学校的办学活力。

学校从“丰厚精神文化 提升办学品味”和“开展丰富活动 打造立体式教育”两方面入手，组织开展丰富多彩的读书活动，丰厚学校精神文化，提升办学品味。学校拓宽教育思路，开展“名家大师进校园”活动，让孩子们与名家大师面对面交流，开阔眼界，增长见识。在国家“双减”政策的引领下，学校开展丰富多彩的课后服务，成立了23个艺术、学科类社团……这样一来，我们的教育变得更加有活力，也更加多样化，为学生的成长提供了一个非常好的平台。

总之，治理一所学校不容易，把学校办出特色更不容易。这就要求校长不断充实自己，不断拓展自己，更新教育观念，提高管理能力，这样才能适应全面实施素质教育的新需求，办好人民满意的学校。

刘中良（广东省佛山市顺德区桂洲中学校长）： 习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”。这一论述充分说明文化在国家、民族的发展道路上的重要意义。同理，学校文化作为学校的根、学校的灵魂，对于学校发展具有重要的引领作用。结合多年的教育实践和探索，我认为学校文化可分为学校精神文化、学校行为文化、学校制度文化。

学校精神文化是学校持续发展的灵魂。学校精神文化是学校达成育人目标的灵魂。人需要有健康的体魄，更需要有灵魂和精气神。如若缺乏健康的体魄，则无基本的物质保障;若缺少灵魂和精气神，则如同“行尸走肉”。一所学校要有自己的灵魂，有自己的精气神，否则就会死水一潭，没有生机活力。近年来，我校历练和沉淀了具有鲜明特色的精气神，“精”即精神、精髓、精华，追求精细、安排精良、文化精致;“气”即气概、气势、气骨，有一往无前的气概，有奋勇争先的气势，有复兴桂中的气骨;“神”即神志、神采、神奇，全神贯注于教学，神采飞扬享受教育，矢志不渝创造神奇……正是在这种“精气神”的鼓舞下，桂中形成了强大的气势场、能量场、精神场和人心场。

学校行为文化是学校高效运转的保证。学校行为文化是学校达成培养人这一目标的保证。师生们在学校的行为举止与教和学的各种活动，都可视为学校的行为文化。桂洲中学的学校行为文化主要包括行“三动三静”德育文化和“一二三四”教学文化。“三动”是指培养学子“热爱劳动、热爱运动、积极人际互动”，是学生构建幸福人生的刚需;“三静”指“安静、冷静、宁静”，是旨在帮助学生反观自己的内心、找准人生方向。桂洲中学的教学坚持“一二三四”的行为文化，一是一堂好课， 二是一周两次集体备课，三是每天早、午、晚三测，四是一名教师至少辅导四名临界生。目前，桂中的行为文化已经成为学校高效运转和良性发展的保障。

学校制度文化是学校井然有序的保障。在学校管理工作中，要保证各项措施能执行，学校工作井然有序，必须因地制宜地制定学校的规章制度。桂洲中学制定五年发展规划，创新推出“教师双选双聘制度”盘活了教师的任用机制，推出的《桂洲中学绩效工资方案》《桂洲中学高考奖励方案》打破了以往吃大锅饭的现象。

学校文化是学校发展之根，是学校成长之魂，对于引领学校发展有着不可估量的价值和作用。深耕学校文化建设，不断培根铸魂，学校的发展才会更有底蕴，走得更远。三种文化互补，产生了巨大的势能，学校快速从区域内一所薄弱学校强势崛起变成区内的品牌学校，相继获得“顺德区先进学校”“顺德区高考进步奖”“顺德区绩效评估A等次学校”等荣誉。如今的桂洲中学教风正、学风浓、校风优，真正实现了“办好人民满意的教育”。

林延勤（广西壮族自治区北海市第九中学校长）：广西北海市第九中学创建于1999年，是一所市教育局直属的完全中学。自建校以来，学校秉承“发展个性，健全人格，让每名学生健康成长”的办学理念，致力于体育、艺术特色教育的实践创新，积极实施“一体两翼三级”的办学模式，学校教育教学质量稳步提升，“低进高出”育人成效明显，助力了广大学子成功成才。

学校“一体两翼三级”的内涵为：一体即以体育艺术特色办学为主体;两翼即文化+体艺，突出抓好文化与体艺，实现文化与体艺双赢;三级即普及、竞技、提高，其中普及为全校学生人人熟练掌握1至2项运动技能和1至2项艺术特长，竞技为在普及的基础上对有潜力的学生加强指导和训练，提高为提高学生的综合素质、促进学生全面而有个性的发展。

学校坚持实施体育竞赛项目领先工程，加大宣传和培养力度，打造了一支有潜力的啦啦操竞技团队。激活基因，艺术教学水平升级，学校加强艺术特色教学研究，建构专业学习和文化修养“双提升”的高效课堂，助力更多的学生进入中央美院、中国美院等全国知名学府深造。

学校成立课程研究中心，下设体育运动小组、音乐小组和美术小组，为学生制定培训计划，以丰富多彩的文艺活动和艺术团体展演为载体，激活师生的艺术基因，展示学校特色教育成果。学校合唱团、舞蹈队、古筝社、吉他社和书法协会等学生社团蓬勃兴起，成为推行素质教育、培育核心素养的重要阵地。

师资力量是艺体教学的重要保障。学校采取内培外引的方式，不断壮大体育、艺术教育高层次师资队伍，在推进教师队伍年轻化、知识化的同时，加强师德师风建设，完善师德师风考核制度，提倡深入开展教学研究，建设具有较强的学习与研究能力、结构合理的师资队伍。

独具特色的培养模式，助力优秀学子为国争光。学校先后培养了残疾人奥运会游泳项目冠军李俊升、亚运会跆拳道项目冠军骆宗诗、国家足球队队员廖均健、国家沙滩足球队队员李国权与龙子望等优秀学子。学校校园足球水平一直位居广西前列、北海市前茅，学生男女足球队屡获殊荣，包揽了自治区多项中学生足球赛事的冠军。

作为全国及广西传统项目学校，学校在开展啦啦操、足球、田径、篮球、排球等项目的基础上，近年来又新增了橄榄球、拳击、游泳、跆拳道、水上项目等，体育项目全面开花、全面推进，在市级、自治区级、国家级、国际级的各级体育竞技比赛中摘金夺银。

学校艺术活动丰富多彩，舞蹈、合唱、书法、手工、绘画等“童子功”活动内涵深刻，精彩纷呈。2015年和2017年学校两名学生分别夺得“小金话筒”全国电视主持新星风采展示活动第一名和一等奖。学生合唱团、舞蹈队参加北海市中学生艺术展演屡获第一名并代表北海市参加自治区比赛。

学校不断强化教育教学质量管理，“不比入口比出口，不比基础比努力”，一大批学生进入北京体育大学、华南理工大学、上海体育大学、武汉体育学院、天津体育学院、中国传媒大学、四川音乐学院等知名高校就读，人才培养层次大幅提升。

2.校长如何推进治理现代化，引领学校创新发展？

李玲（北京师范大学青岛附属学校、北京师范大学卓越实验学校校长）： “如果有什么东西能将我们聚集起来的话，那就是我们当下的脆弱感和对未来的不确定感。”2021年11月10日，联合国教科文组织总干事阿祖莱在《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》发布仪式上面向全球发布报告，探讨和展望了面向未来乃至2050年的教育。