家庭教育变“国事”，学校教育如何作为？

2022年1月1日，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过的《 中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称“家庭教育促进法”）正式施行。法律明确了家庭教育的概念、内容和方法，规定了父母或者其他监护人负责实施家庭教育，国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务，国家机关、国家工作人员带头做好家庭教育工作。家庭教育从“家事”，上升为“国事”。

家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长，关乎国家发展、民族进步、社会稳定。家庭教育促进法的施行，需要学校与家庭的密切配合，需要学校教育与家庭教育的有效协同，需要社会各界与有关部门的共同促进。在国家导向下，如何力促家庭教育促进法落地实施？《教育家》杂志近期举办线上圆桌论坛，特邀校长、专家围绕“家庭教育变‘国事’，学校教育如何作为？”的话题建言献策。

议题一   现今的家庭教育面临怎样的问题与困境？

董春玲（山东省潍坊市奎文区圣卓实验学校执行校长）：当前的家庭教育，面临着多方面的问题，主要表现为认知与实施方面的多个不到位。

对家庭教育的认知不到位。一是家庭自身对家庭教育的认知不到位，家庭难以从为孩子一生提供支持的角度，对孩子道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面进行培育、引导和影响;二是学校对家庭教育的认知不到位，在引领、指导家庭进行教育及形成家校育人合力方面效果不好;三是社会对家庭教育的认知不到位，专业人才不足，平台搭建不够，对家庭教育的引领处于松散状态。

在家庭教育的实施方面不到位。一是国家宏观层面在家庭教育指导服务及家庭教育指导师培训方面呈松散的状态。随着家庭教育促进法的出台，考取家庭教育指导师证成为热门，但谁来培训这部分人还需要系统考虑。二是学校开展家庭教育占有优势，但在实施过程中研究实践不够。如何把家长学校真正办成家长学习的家，需要进行宏观的系统设计和实践。三是家庭在开展教育方面，缺少如何做的系统指导。

学校如何引领家庭教育走出困境？我认为以下三种途径可以尝试。

一是办好家长学校，设计并实施好家长学校课程。以山东省潍坊市奎文区圣卓实验学校为例，学校从目标、内容、实施、评价、保障措施等方面系统设计家长学校通识课程，课程涵盖“读懂生命、家庭建设、亲密关系、情绪管理、正面管教、终身学习、家国情怀”七个维度，包括家庭教育理念和家庭教育实操内容。学校建立了由专家、校长、教师、家长、社会志愿者组成的指导团队，通过“线上+线下”的方式对家长进行授课指导，对于个别需要特殊指导的家庭则通过家庭会谈的方式进行指导，将普及性指导与个性化指导结合。

二是文明家庭建设，指导并实施好文明家庭建设课程。主要是指导家庭通过亲子互动的方式构建和谐的家庭关系、优化教育生态、支持孩子身心健康发展;指导家庭开展亲子共读、共写、共运动、共劳动、共美食、共赏识等活动，让孩子主持家庭会议、承担家庭责任，在家庭营造良好文化教育氛围。文明家庭建设实施在家庭、成长在家庭，为保障文明家庭建设落地，学校由学生自主管理团队对文明家庭建设情况进行综合评价与督促。

三是打开学校围墙，搭建“家校社”协同育人平台。家长督学制度、家长社团、家长大讲堂、家长聚会制、“家校社”会谈日，是“家校社”的连心桥、暖心桥、成长桥。以家长大讲堂为例，学校每两周举办一次由家长来授课的班本课，涵盖生活技能、科学技术、医学药学、法律法规等内容。家长大讲堂的举办，让孩子们身在教室也能全方位了解社会多个行业，家长为孩子们打开了一扇认识社会的窗，多彩的活动促进了“家校社”资源的融合共享，促进了孩子的成长。

岳烨（太原市第三十八中学副校长）：家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一任老师。那么，现今的家庭教育面临怎样的问题与困境？

家庭教育窄化。实施家庭教育的人员窄化，家庭教育通常被认为是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育，事实上家庭教育还包含家庭成员之间生活中相互的影响和教育。实施家庭教育的内容窄化，如今家庭教育的关注点主要集中在孩子的学业成绩上，只要孩子学业成绩好就说明家庭教育是成功的，事实上真正意义的家庭教育应由学习品质（学）、综合素养（素）、自主专长（特）三方面的培养组成。

家庭教育越位。家庭教育是教育的起点和基点。家庭教育和学校教育、社会教育被认为是教育的三大支柱。重智的家庭教育只关注孩子的学业成绩，导致学习成为孩子最厌恶的事情、社会教育变得苍白无力;重视孩子成绩的家长们为了孩子所谓的好成绩，忽略孩子的个体差异，盲目充当学校外的“学业辅导”师，过多地干预学校正常的教育教学职能，导致学校教育左右为难。

家庭教育失位。社会节奏的加快，家风家教的缺失，现代人对婚姻家庭的随意，一方面导致单亲家庭的数量日益增多，另一方面是单亲家庭孩子的严重缺爱，进而带来孩子灰白人生甚至反社会人格的形成;家庭教育也是膝前的教育，父母常年的外出打工，孩子成长阶段的陪伴缺失，也会导致孩子心理问题的多发。

家庭教育静态。孩子出生后，从小到大几乎2/3的时间生活在家庭之中，家庭教育在潜移默化中影响着孩子。家庭教育的连续性以及孩子的成长都需要家长活到老学到老，故而家长又被称为终身教师。遗憾的是，一些家长忽略了孩子的自然成长，从而导致“妈宝型”“啃老族”等现象的发生。

家庭教育不当。方式不当，或者简单粗暴、棍棒说话，或者任性妄为、想起来就管一管。角色不当，母爱如山，父爱似水，母亲强势越位，父亲消极失位，孩子没有自我或者完全不相信父母，导致心理问题不断发生。应急不当，只能看花开，不能看花落，孩子一出现问题就无所适从，尤其是重视身体疾病，完全忽略心理问题。

家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱，家庭教育的强化并非意味着学校教育的弱化。家庭教育的目标是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康发展，为其接受幼儿园、学校教育打好基础;在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。

学校应发挥在家庭教育指导机制建设方面的优势，积极指导、系统规划，整合资源、构建队伍，建立机制、开展活动，反哺社会、协同育人。学校需要加强教师的家庭教育能力培养，成立不同群体的家长学校，重视家长的心理辅导，引导家长向学习型家长转变，建立资源型家长库，建立家长评估机制，鼓励家长之间互学互助。

张延静（邢台市新华南路小学校长）： 家庭教育立法，是时代发展的需要。目前我国的家庭教育确实存在一些问题，“棍棒底下出孝子”的陈旧观念仍然存在，相当一部分家长对孩子的教育问题过度关注;还有的家长只管生育不管教养，对孩子的教育问题漠视;也有一部分家长认为教育孩子是学校的事情，家庭只要管孩子吃饱穿暖就行了。类似的种种问题，在“双减”政策、五项管理、家庭教育立法这一系列组合拳之下，有望逐步得到解决。

家庭教育立法，明晰了家庭、学校和社会应负的教育责任。从现在开始，学校与家庭需要达成共识：家庭教育不再是可有可无、可为不可为的私事，它既是家事还是国事。家庭是社会最基本的细胞，家是最小国，国是最大家。孩子如今的模样，就是国家明天的模样。家庭、学校、社会三位一体，才能弹奏好教育的协同交响曲。

家校之间如何配合得更好？家校之间要达成家庭教育共识，不仅在思想意识层面，还需要落实到行动中来。因为家庭教育需要学习、需要陪伴，需要亲身示范、言传身教，这些都需要时间。快节奏的生活，忙碌的工作，个人身心的放松与教养子女的繁琐所带来的时间冲突、行为冲突、内心冲突，需要年轻的父母们去协调和适应。

从学校来说，教育工作方方面面，所负的责任更多更重。教师面对的是一个个学生，是一个个发展中的人，工作非常辛苦。基于这样的认知，首先家庭和学校间要互相理解，其次就是各司其职，避免内卷。学校需要研究新时代家校共育工作的特点和重点，家庭教育立法从内容上对这两点有明确指导。教师应摆脱“路径依赖”，不能动不动就要求家长配合、辅导、监管。

学校要把家庭教育指导服务作为教师业务培训的一项内容，使教师能够获得指导家长把握儿童成长规律、懂得如何教育孩子的技能。另一方面，从家长角度来说，要信赖学校、信赖老师，尊重学校与老师的教育进而付诸行动，并在长期的实践摸索中逐步形成自家良好的家风家教。

在家庭教育工作方面，邢台市走在了河北省的前列，由教育局牵头组建了有120名家庭教育专家参与的邢台市家庭教育讲师团，并联合电视台举办了《爱子有方》栏目;由关工委牵头创立了《下一代周刊》和“家庭教育媒体联络中心”，在邢台学院开设了“家庭教育学院”等。我校所在的襄都区还将“ 家庭教育工作” 列入学校评价指标，促进了家庭教育的良性开展。我们学校在“立德树人，共护花开”的家庭教育理念下全力打造“一个项目，两支团队，三个品牌活动”。“一个项目”：创办“空中家长课堂”项目，架起线上“沟通桥梁”，将家庭教育理念、育儿实操技巧等凝练为“小而精”的系列文本及短视频，促进家长学习。“两支团队”即组建“家庭教育讲师团”和“班主任团队”，两支团队深入一线，对家长和学生进行心理健康、人际交往、健康与安全、道德体验、劳动与社会实践、法制指导等服务，助力儿童成长。“三个品牌活动”：开展“家庭教育大讲堂”“亲子沙龙”“一对一指导帮扶”等活动，通过线下、线上两种活动形式，向家长传播家庭教育知识和方法。

总之，为家庭教育立法是一套组合拳，其与教育部颁布的“五项管理”“双减政策”息息相关，与“德智体美劳”五育并举一脉相承。做好家庭教育工作，开展家校协同育人，是学校的责任，也是家庭的责任。

议题二   学校与家庭如何厘清教育边界，做得更好配合得更好？

褚庆洋（山东省枣庄市薛城区黄河路小学校长）：力促家庭教育促进法落地实施，学校要有怎样的担当？学校如何做好家庭教育的指导与服务？

其一：学校要准确定位，把握边界。

近日开始实施的家庭教育促进法，明确彰显了立法的重心和根本，家庭教育最终要靠家长和监护人实施，家长要担负家庭教育的主体责任。家庭和学校各有分工，家庭教育要注意边界，要让家庭更像家庭，而不能让家庭变成学校的样子。

家校合作是一项典型的跨界行动，但合作的边界一直是大家热议的话题。对于每一个儿童来说，家庭和学校的影响无法割裂，经常是“你中有无，我中有你”，一方有欠缺，另一方则应及时补充、纠正。家校边界不是一条泾渭分明的线，而应是一个动态交叠的区，在这个重叠的区域，互动是日常的状态，互补是最好的状态。

其二：学校要主动担当，注重实效。

在教育孩子方面，如何才能缓解家长的焦虑，真正做到让家长从理念、行动方面都有所改变？作为学校和教师，要有所为。这个“ 为”，是主动担当，是科学指导，是精准施策的服务。

一方面，学校要拿出精力，主动规划，培养本校家庭教育指导团队，让他们成为家庭教育指导的首席教师和小专家。例如，我们在教师专业发展项目中，增加了家庭教育、家校沟通的单元，通过主题讲座、经典共读等方式实施，并将家庭教育指导内容纳入教师知识、能力结构培养。

另一方面，学校要有课程意识。我们通过家委会平台开启家长学校，实现父母课程的落地。对于比较好的“家长手册”网络课程，我们每周进行推送，或视频或文章，鼓励家长主动学。这样一来，零打碎敲的父母课堂变成了系统化的父母成长课程。

同时，学校可以通过建立“师亲子”成长共同体，鼓励教师参与，带动亲子成长，并以家庭联盟、读书小组等方式实施。近期，我校通过亲子影迷俱乐部活动，给家长与孩子提供了高质量陪伴的平台。

其三：教师要支持家长，不要教育家长。

学校是家庭教育实施者最好的合作伙伴，教师也是影响孩子成长的重要他人。当下的家庭教育资源越来越丰富，家庭教育市场强劲但产品良莠不齐，这让许多家长更加焦虑，甚至听了一些讲座后，不知道该怎么教育孩子了。