点燃自主探究的火花

如何让幼儿乐于探究、深入探究，并在探究中幸福成长？在总园“和乐课程”的课程理念“和而不同，各得其乐”的引领下，广东省深圳市宝安区机关幼儿园幸福海岸分园结合自身优势、幼儿年龄特点和需求，积极思考“乐探究”科学特色项目，通过多种途径培养幼儿的探究能力。

创设有利于幼儿科学探究的环境。科学领域关键经验分为生命科学、物质科学和地球与空间科学三个维度，幼儿园创设科学探究环境也要充分考虑这三个维度。

一是科学创设自然角、种植园。幸福海岸分园走廊宽大，有充足的日照，各班都把创设自然角当成生命科学探究的重要场所。教师组织幼儿讨论种什么、养什么，幼儿每天在这里有新发现，并用自己的方式观察、记录、照顾这些动植物。在自然角创设过程中，每班确定的主题从幼儿的兴趣出发，引发幼儿的探究欲望，如“水培、土培赛跑”“种子大比拼”“我设计的自动浇灌装置”“我收集的大自然”等主题活动，让自然角变得有趣并成为幼儿喜欢的场所。

我们在户外设置一块专属的种植园地，每年春秋两季，幼儿都参与到种植活动中。他们在这里发现问题、解决问题，收获丰收的喜悦。

二是设置科学区，投放适宜材料。材料投放需要符合幼儿年龄特点，幼儿可以亲身体验、动手操作，探索声、光、电、水等物质的变化。我们还设计出大、中、小各年龄班的材料投放表，关注幼儿材料的使用情况并随时调整。

三是创设丰富的户外探究环境。户外是幼儿探索大自然的最佳场所。我们创设声音敲打区、滑轮区、齿轮区、光影区等区域，给幼儿园的树、花等做好标识，让班级认养，定期开展观察活动。教师也充分利用大自然的资源引导幼儿探究，如飞来的一只蝴蝶、刮起的一阵大风等。

科学探究贯穿于一日生活中。在一日生活皆课程的理念指导下，幼儿的科学探究活动不局限在科学小组活动、区域活动和户外活动领域，而是渗透在一日活动中。如幼儿洗手的时候关注水的流动、餐后观察自然角的动植物等。有教师设计了一个宝物收集柜，让幼儿在放学、出游时收集自己喜欢的宝物带到幼儿园跟大家分享，以培养幼儿善于观察、善于发现的科学品质;还有教师在晨谈环节设计了“我的发现”专题，如幼儿园的菠萝树结了12个果子、路边的杧果树开花了，幼儿每天都有新发现，对周围事物的变化也慢慢地关注起来。

以主题活动形式开展探究活动。主题探究活动是我园主要的课程模式。幼儿在一日生活中引发的兴趣点都可能生成科学主题探究活动。通过围绕主题活动开展探究，幼儿探究的深度和广度得到拓展，对科学现象的理解和体验也更深入。

充分利用家长和社区资源开展探究活动。在“乐探究”特色项目实施过程中，家长是不可或缺的资源。首先，让家长理解和支持幼儿园的科学探究课程理念。其次，让家长积极参与，和幼儿一起探究、一起成长。如种植园活动，有的家长教孩子搭架子，有的家长研发除虫装置，让种植活动变得有趣和丰富;开展亲子科技小制作和科艺节活动，形成家园合力。同时，社区资源也是一项重要资源，我们带领幼儿走进社区，扩大幼儿的探究空间。

在自主探究活动中，幼儿学会观察、描述事物、提出问题、解决问题、形成独立见解，真正成为“乐探究”的儿童。