遵循课程理念，探寻专业成长之路

民转公后，如何让幼儿园通过师资队伍建设提升保教质量，促进园所高质量发展，是管理者考虑的首要目标。基于理解儿童、尊重儿童的“儿童本位”课程价值取向，广东省深圳市宝安区机关幼儿园兰乔分园在教师队伍建设中尊重差异、充分发掘和培育教师个性，帮助每个教师成为更好的自己。

师德高尚、专业性强的教师队伍，是保障幼儿园教育质量以及可持续发展的基本要求。转公后的幼儿园是一个新平台，我们要让每个人看到希望，产生归属感;学会认识自己、剖析自己、取长补短，在适合的领域里发光发热。以“个体发展”为抓手，我们不断调整策略，促进教师专业化发展。由总园统筹安排，调整管理人员，调派教研人员和骨干教师，组建优秀管理团队，从规范行为开始，有序开展工作，大幅提升了幼儿园的行政管理水平和团队的整体素质。

尊重个体，激发教师终身学习的意识。立足个体，营造和谐的环境氛围，用心倾听教师的困难与需求，运用适宜的沟通方法，启迪教师的智慧。在沟通交流中，培养教师能言善言、勤思好学的能力，并给予他们方向。当然，我们也允许教师慢慢摸索，选择适合自己的方式，最终让每个教师都能在原来的基础上更好地发展，从被动学习到主动学习，激发教师终身学习与可持续发展的意识和能力。

多元培训，全面提升教师的专业能力。一方面，我们按照教研内容，有计划、有目的地开展培训;另一方面，我们根据园本问题，结合教师的需求，边调整边增添培训内容，力求最大限度地提高教研的实效性。这种行进式、随机式的培训，能快速解决教师的困境，满足教师的需要，帮助教师提升专业能力。

作为一所分园，除了开展园本培训，我们还到总园实地蹲班观摩、交流学习，以手把手教、师徒帮带等形式，促进教师专业化发展。培训形式主要以体验式、探讨式为主，尽可能做到人人有话说、人人有事做，提高教师的参与度，培养教师乐于探究、乐于合作的精神，让教师在教研中获得良好的学习体验，收获有效互动的满足感。

优化管理，推动教师队伍发展。根据幼儿园的实际情况和发展需要，我们在规范幼儿园管理的同时，不断完善各项规章制度，优化绩效考核机制、奖惩制度，持续激励教师进行更高层次的学习，让教师参与各类专业培训，提高业务能力。

按总园统一部署，教学视导小组进班级开展教学质量监测，从学习环境、一日生活、学习活动三个维度对班级一日活动进行视导评价。通过对幼儿园保教质量的诊断，梳理教育实践存在问题，结合幼儿园教师专业发展需求，激活教师专业认知，开展分类分层培训活动，重视教师内外动力，不断完善培训方案，做好顶层管理，给予专业导向，从而激励、促进教师队伍有效成长。

我们以“和而不同”为根基，正确运用赞美、肯定的艺术，用爱滋养彼此，包容、鼓励每个教师;以“各得其乐”为追求目标，让教师在和乐的氛围下，通过共学、互助、共享，探寻到适合自己、满足自我发展需求的道路，实现自身的专业成长，从而脚踏实地地在自己的领域里仰望星空，做最好的自己、做专业的事。