督学入园，指导促发展

“一个班40个小孩，大大小小混在一起，老师怎么管得过来？”“那怎么办？这个幼儿园离家近，满意或不满意都得上啊！”听到两位家长对幼儿园超班额招生和混龄编班的讨论，作为督学，我上前了解情况：该幼儿园地处农村，伴随城镇化建设，周边村落大规模拆迁，很多家庭搬到其他片区居住，导致幼儿急剧减少，招收的新生不足开设一个班级。幼儿园将小班与中班合编成40人的混龄班，大班额的保教质量让家长感到担忧。

我到幼儿园了解情况后发现，园所从2011年后生源就不断减少，今年只招收了14个小班新生。该园根据中班26、大班29的幼儿数量，决定开设混龄班。考虑到人数多，幼儿园上午安排3位专任教师、下午安排2位专任教师组织保教活动，对混龄班的集体教学活动也进行了科学合理的安排。根据课程特点分班、分室或混龄教学，提供不同层次的材料满足幼儿的需要。户外运动时，安排小、中、大班混龄游戏，鼓励大带小、小学大。幼儿园已经安排、细化了混龄班的教育教学工作，为什么家长还是担忧呢？

原因在于家园沟通不到位。家长不清楚幼儿园生源现状、改变编班形式的原因及充实班级保教力量的安排。幼儿园应该对混龄教育的价值进行宣传。同时，充分认识家长资源的重要性，让家长成为幼儿园的同路人。我同园长及教师探讨后，确定了工作方案。

理一理，明确家园关系。家长对园所的人员构成、活动作息、课程安排乃至办园理念有知情权。幼儿园在编班形式上发生了变化，家长对此却知之甚少。园所要通过家委会座谈会、班级家长会等，与家长沟通幼儿园招生、编班、课程及活动情况，帮助他们理解并认识混龄教育的独特意义。

看一看，亲历在园活动。幼儿园可以借半日陪读、半日开放等活动，让家长走进园所感受教师的爱心、耐心和专心。家长会通过观察不同年龄幼儿的互动状态，理解混龄活动中年幼者会被关心和照顾，年长幼儿也能从中发展社会交往能力及勇敢、坚韧等品质。

做一做，家园亲如一家。我引导园长和教师思考，如何在小规模幼儿园的混龄班开启家园合作。幼儿园近70%的家长来自农村，他们会种地、做美食和手工，园长和教师捕捉到这是家园沟通合作的契机。于是，幼儿园适时开展家长助教活动，邀请家长参与园所蔬菜瓜果的种植、入园制作地方小吃、向幼儿教授手工编织的方法。家长在活动中感受到幼儿教育生活化、游戏化的特点和教师的辛劳，教师也感受到家长资源的丰富性和重要性。

亮一亮，绽放精彩之光。当家园合作日益成熟，幼儿园开展了“闪光”活动，和家长分享精彩的异龄互动、师幼相处的动人时刻、家长陪伴幼儿的温馨画面，评选出最美宝贝、最美教师等，加大宣传力度，提升家长对幼儿园的认可度和支持度。

通过对幼儿园的指导，我对督学工作有了进一步认识。为了完成助推园所管理规范化、个性化的目标，督学应做好以下两点。一是做服务型督学。拆迁导致幼儿园招生困难是客观存在的问题，督学要成为幼儿园和家长之间沟通的纽带，从家长的担心和幼儿园实际出发，用服务意识和公正态度为幼儿园想办法，引导幼儿园开展有效的活动，争取家长的理解。二是做助推型督学。发现幼儿园存在的问题后，我分析问题产生的原因，以“谁的问题谁解决”为原则，引导和启发幼儿园正视并主动解决问题，给出相应的指导意见。这样才能督促幼儿园主动分析并解决问题，走上立足园本的可持续发展之路。