学校创新型人才培养的实践与思考

创新人才培养，关乎国家未来发展与核心竞争力，是国家科技创新的源泉。2019年，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确提出，到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

2020年1月，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称“强基计划”）。“强基计划”提出，鼓励学生参与国家各级实验室和重大战略项目，实现教研结合，创新人才培养机制。选拔培养服务于国家重大战略需求，并且综合素质优秀或者基础学科拔尖的学生，以解决国家未来发展中将面临的“卡脖子”等技术难题。“强基计划”又特别强调了数学、物理、化学、生物等基础学科优秀人才的培养，撬动了高质量教育教学的改革。在“强基计划”的背景下，中学创新人才培养机制和平台建设势在必行。

三大学院打造创新人才培养基地

北京一零一中成立于1946年，是中国共产党在老区创办并迁入北京的唯一一所中学。2010年，北京一零一中被评为首届全国科技教育创新十佳学校，2020年成为教育部普通高中新课程新教材实施国家级示范校、全国文明校园，更应担当起拔尖创新人才培养的奠基工作。

北京一零一中以培养“未来卓越的担当人才”为育人目标，坚持“基础宽厚、富于创新、个性健康、全面发展”的育人理念，同时特别关注学生的三“生”：生命、生活、生长。让教育回归生命，让学习自然发生;把教育和生活结合起来，有自己的小追求，懂有品位的生活;构建良好的教育生态，让学生健康快乐生长。在这样的基本理念下，我们在创新型人才培养中，重建组织管理系统，成立实验室或者实验基地，包括组建优秀的教师团队、设立项目的管理办法等;重构课程体系，包括教学内容、教学方式、思维方式、教学设计及评价方式;再造学习时空，包括学习时间和学习空间。因此我们对整个创新型人才培养的课程体系，做了全面的架构。一是在基础层面，把学生的基础夯实;二是在拓展层面，更多地培养学生各方面的兴趣，发现学生在某些方面的特长，在此基础上做拔尖培养。

为建立中学创新人才培养机制和平台，一零一中通过建立三个学院、九个书院，搭建完善的课程体系和各具特色的培养平台。学生发展中心的翔宇学院，下设四宜书院、浩然书院;课程教学中心的英才学院，下设一知书院、学森书院、六韬书院、圆明书院;国际教育中心的GITD学院，下设云翥书院、C-IP书院（China-International Program）、C-CAS书院（China-Creativity/Action/Service）。

翔宇学院重在培养学生的人文素养和实践能力。翔宇学院以“立德树人，责任担当”为目标，主要负责学生的生涯课程设计和实施，建立社会实践基地，协调组织家长导师和学长团，以满足学生学业规划、职业规划上的需求，为学生提供发展的持续动力，培养学生应对未来变化的能力。其中四宜书院（社团活动），主要加强与社会、企业的对接，建立职业体验基地、志愿者实践基地，通过各种社团活动，将立德树人落到实处。浩然书院着重培养学生的担当品格，公民意识、家国情怀、人文修养、科学精神，侧重生涯教育。

英才学院重在培养学生的科学素养和创新能力。学校在课程教学中心成立了英才学院，下设4个书院。一知书院，对接五大联赛;学森书院，主抓科学探究;圆明书院，关注人文艺术;六韬书院，培养学生领导力。英才学院构建了一些特色的课程，比如大师引领课程、科考活动、实践课程、航天特色课程等，并向全教育集团的学生开放。英才学院的学生可以申请免修某些课程或者跨年级学习，采取线上、线下结合的学习方式，跨越了学段和校区，实现了混龄学习，学习方式、评价方式都有本质的变化，具有一体化培养的优势。

GITD学院重在培养学生的家国情怀和国际视野。国际教育中心的GITD学院在引进与比照主流国际课程的基础上，推动中国基础教育与国际接轨，借人之长，补己之短，开发与形成融合中外教育精髓的、富有中国特色的课程体系，使其融入中国文化、中国元素与中国价值观。其中，云翥书院旨在增强学生民族文化自信，弘扬中国传统文化，帮助学生增强国际理解力。C-CAS书院着重研发和实施富有中国特色的全球创新人才培养项目、课程与活动。C-IP书院引进国际学术课程，实现与本土化课程的融合。三大书院共同打造了GITD学院博采众长、融汇中西、兼具民族特色的风格，不仅让国际课程更加适合中国学生，同时也让中国基础教育经验成为可供世界学习的范本。

课程实施方式的变革为创新人才培养提供了保证

学校的课程建设着重强调要对每个孩子负责，适应每一位学生的发展。学校“人文奠基，科技领航”的课程体系为学生的个性发展提供了新的平台。

基于智慧场景的教学实践。课程实施方式为特色书院、大师引领、创新研究、科技英才计划等课程，以及科技选修、研究性学习、社团活动、科考实践等课程。

北京一零一中在英才学院搭建更多的平台。把专家团队、教师团队、学生团队、课程资源和实验设备集中起来，整合了全国著名的高校及研究院，构建成教学资源中心和个性化的学习平台，同时实现了智慧、开放、共享和生态几个方面教学方式的变革。教学方式的变革也是基于脑认知展开的。对于脑科学，特别是对于学生学习心理的一些研究，一零一中采取了多种措施：一是构建了精准多元的教学方式。学校课堂教学的核心竞争力表现在备课、上课、作业、辅导、检测、反思等方面，不断创新教学方式，提高教学效率。二是泛在灵动的学习途径。突破时间、空间限制，打造多样化的学习途径，利用技术促进个性化学习、协作式学习与自主学习。三是丰富共享的资源生态。为老师、学生提供高效、便捷、丰富的教育资源，实现资源与应用的联动，提升资源利用效率。四是联动便捷的管理服务。通过数据互联，联动业务与环境，打造虚实结合的管理体系、实现规范高效的治理决策。五是全面个性的评价体系。围绕师生的综合发展数据，形成便捷的数据采集与全面评价体系。

一零一中通过大数据，包括人工智能，构建了OMO（Online-Merge-Offline）的教学模式，打造线上—线下融合式教学环境，在新型冠状肺炎疫情期间学校停课不停学，复课之后，进行线上和线下的翻转，把线上和线下课堂做一个有机的融合。通过OMO系统，把教师和学生变成了一种学习系统、一个学习组织。

引进、拓展校外教育资源。创新型人才培养，不单单是高校、研究机构的事，应该是大中小学进行贯通。在创新型人才培养方面，北京一零一中做到个性化、智能化、人性化，把一些优质的教育资源进行整合。为此学校与北京大学心理与认知科学学院共建“蔡元培实验班”，确立北京一零一中为北京大学“心理科学人才培养基地”;与中科院物理所签约，确立北京一零一中为中科院物理所“强基计划人才培养基地”;与中国人工智能学会共建脑认知与智能实验室、智能无人机实验室;与北京大学前沿计算研究中心共建“北京大学前沿计算研究中心—计算机科学人才培养基地”等。

科学探究和创新实践结合。在大师引领下，进行创新的研究、科技英才的培养。众多诺贝尔奖获得者及院士专家来到北京一零一中，为同学们讲课。学生们拥有了与大师面对面学习交流的机会。在科考实践课程中，北京一零一中开设野外科考游学课程，气势磅礴的科考“八路军”、极地科考等，让同学们的科学课堂无限延展。“钱学森班”师生开展了“航天精神引领 ，牢记使命前行，做卓越一零一人”主题活动，参观访问中国空间技术研究院。同时，学校设置小卫星课程。北京一零一中与航天东方红卫星公司合作，共同进行小卫星项目研发。该卫星采用国际通用的6U立方星设计，装载由北京一零一中学生提出设计思路的小型成像相机，半导体温差发电实验和北京一零一中业余无线电通信等载荷，主要功能是实现辅助地理教学及科学试验活动，为学生提供航天科普和教育实践平台。小卫星课程包括卫星设计课程、AIT阶段培训和卫星操作培训等，通过课程使学生更深入了解小卫星的研制流程，培养学生独立自主进行设计、总装、测试等一系列能力。航天东方红卫星有限公司多位专家送课到校，北京一零一中学生到航天东方红卫星公司参观学习。同学们不仅能够参与小卫星有效载荷设计、研制、上星的全过程，系统地接受小卫星课程，还能有机会走进航天科技场馆，体验科普课程，专家讲座答疑等环节。

对于部分学科特长突出、对科技兴趣浓厚的学生，学校积极为他们打造平台，让他们得到更好的培养和发展。一是科技竞赛社团。学生科技社团不仅具有科学普及功能，而且在科技竞赛及特长生培养方面发挥着重要作用。学校拥有生命科学、DI等十余个科技社团，其中生命科学、天文学先后成为北京市金鹏科技团分团。除此之外，北京一零一中DI、航模、信息学等科技社团，在国内外各项科技竞赛中取得了优异成绩。例如DI项目已获得全国赛一等奖20余个，2019年5月，北京一零一中夺得DI全球总决赛高中组结构类挑战冠军。

二是人才培养计划。通过英才计划、翱翔计划等科协、教委的人才培养计划项目，一零一中已有近三百名优秀学生，进入高校高端实验室，跟随导师完成项目学习与科研课题，参加英才计划学科论坛、后备人才培养计划启动会、拔尖人才培养计划实验室活动、少科院小院士走进中科院、翱翔计划线上答辩会，并取得了优异的成绩。2020年10月22日，北京一零一中被授予全国首家中学英才培养分基地称号，在科协指导下为学生搭建更多高端平台，助力拔尖创新人才培养。

总之，新时代的中学创新人才培养要面向未来，为学生和社会的发展服务。对于中学来讲，减负以后，学生的时间腾出来了，更多地让学生动手、动脑进行实践，让学生去试错，这样我们的创新型人才才能够培养出来。学校应该是一个百花齐放的花园，我们希望给每个学生的发展提供适合的、可选择的优质课程资源，同时，学校也应该是一个开放的实验室，我们既要关注全体学生科学人文素养的提升和全面发展，也要关注拔尖创新人才的个性化发展需求，为学生搭建实现梦想的舞台，使学生健康快乐地成长。