借力“两微”，让课堂变学堂

在教学管理中，我们发现在课堂上，往往是教师讲得多、学生主动学的少。在家庭中，往往是学生自学少、家长辅导少。如何通过改变教学结构，改变教师的教学行为，教会学生自主学习，以创新管理来撬动课堂变革呢？我们开展了两项教学改革：微课助学和微练招。

微课助学

明确学习目标，设计分类微课。第1类重点导学微课：把教学重点精心设计、生动呈现，为后20%学生服务，回家后可反复学习。同时倒逼教师认真备课，因为思考微课设计时需要对教学目标和关键问题再三斟酌。第2类难点助学微课：每个教研组分析学情，整理本学科每课的教学难点，有针对性地制作微课。引导教师树立儿童视角，读透学生、读透学科，迎难而上。第3类拓展扩学微课：在课堂学习基础上，推送与基础知识相关的、难度提升的微课，给那些走得快的学生创建更广阔的学习平台，拓宽视野、深入思考。

配合学习单册，激发深度学习。为了“助学”更落地，教师制作微课时还设计相应的学习单，巩固微课学习内容，让学生边学边思、边思边学，在练习中不断提升每门学科的核心素养。

家长群中分享，助力课外学习。教师以二维码形式向家长推送微课，缓解家长不会教的焦虑，同时引导学生学会自主学习，巩固学习，拓展兴趣。

教师建立教学新常规指导诊断档案，推进微课助学项目。每次备课、改作等检查后，有总体情况、共性问题的集体性反馈，亮点的互相学习，同时会给每位教师一张反馈单，指导其改进不足。反馈一周内，逐一检查每位教师整改情况，直到其符合规范。

为了统一管理，建立微课资源库。目前全校教师自制微课600多件。我们利用FTP平台，校内所有教学资源都是共享的状态，并且随时可以查阅历史材料，真正实现了开放包容，让教师有史可鉴、有伴可学、有处可展。

一年多的实践，从简单地设计教学微课，到分类推送辅导，再到3.0版本加入微课学习单，不断引领教师读透教材，关注学习方式。以微课助学项目为抓手，不断夯实教学管理，助推课堂切实变革。

“微练招”助学

在每节课的前五分钟，让学生“练习”，旨在把更多的课堂时间还给学生，让课堂真正成为学堂。提升学生的基础学科素养，让教学为学生学习服务。

精设计，练出彩。将课堂练习常态化，堂堂练，那么自然就要关注练习设计的序列性，关注学科的核心素养。我们梳理了每个学科的核心素养目标，以此为指导精心选择练习，优化设计作业。

微练招，养习惯。微练招培养学生良好的学习习惯，也培养教师良好的教学习惯。如语文设定六个年级的序列是：寓言故事、弟子规、日有所诵、三字经、古诗、古文，学生教师养成良好习惯，踏踏实实，逐步前行。

爱分享，互评价。微练招之后不是学习的结束，而是学生相互分享、评价的开始。不仅是对学科知识的巩固，更是每一位学生展现自我的好平台。

在实践中，两微助学大大促进了教师成长，提升了教学质量。借助两微助学的实施，在备课、上课、作业、评价等环节中，从个人走向共享、从讲授走向学习、从单一走向多元，在精细化管理中撬动课堂变革，走好常规，走出特色，让课堂变学堂，让学习随时实在发生。