让惩罚教育合理归位

近年来，赏识教育盛行，教师习惯借助赏识方式激励幼儿成长。实践中，部分教师对其概念理解片面，外加个别恶性惩罚事件的渲染，让惩罚教育在一定程度上遭遇冷待，甚至演变成为教师不敢触碰的“警戒线”。作为一种必不可少的教育手段，惩罚教育应当被幼儿教师所了解。幼师应通过认识和思考，消除对惩罚教育的偏见，在对其充分认知的基础上，适时应用惩罚教育，让惩罚教育合理归位，促进幼儿健康成长。

幼儿惩罚教育指教师对幼儿的不良行为给予否定或批评处分，以达到使其改正的目的，具体方式包括否定的语气与表情、口头指责、施以某种强制性措施等。

当前，一些教师专业文化素质有待提高，部分教师对惩罚教育缺乏必要了解，加之有些家长缺乏对惩罚教育的正确认识，使之在实施过程中出现种种问题。如幼儿园惩罚教育缺失，现有惩罚规则设立不充分、贯彻不彻底，幼儿发生不良行为的原因未能得到及时关注，惩罚后没有及时与幼儿进行沟通等。教师该在何时使用惩罚教育？如何选择惩罚手段？惩罚过程中应当怎样引导？让我们共同看看下文中的例子。

在一次户外活动中，张老师带领幼儿做准备活动，哲哲站在那里东张西望，看见教师给其他幼儿准备的上课材料，他跑过去，拿起来就扔了出去。看见大家都没有理他，哲哲又跑到琪琪身边，把琪琪的器械扔了出去。这时张老师把他从所处的环境中隔离出来，将哲哲叫到跟前问：“你为什么扔小朋友的玩具？”哲哲说：“我想和小朋友做游戏。”张老师回答：“可以玩游戏，但是你把玩具都扔了怎么玩？”张老师让哲哲把玩具捡回来放到原来的地方，给琪琪道歉，然后去垫子上坐五分钟，平静一下再一起和其他幼儿玩游戏。

在这个故事中，教师没有对哲哲严厉批评，也没有让幼儿单独站在那里，而是告诉他错在何处、应该怎么办、为什么会受到惩罚、怎样为自己犯的错误负责任。在应用惩罚的实际过程中，教师一定要合理选择惩罚手段，保证惩罚的适时和适度，让幼儿弄清以上问题的答案。

从某种意义上来说，惩罚给幼儿呈现的是不喜欢的刺激，这种刺激在幼儿心里或多或少会产生一些消极影响。教师应杜绝使用威胁性惩罚，保证幼儿的心理健康。要就事说事，不可以翻旧账，以尊重为基础惩罚幼儿，在关爱的前提下对幼儿进行惩罚教育。案例里，教师使用的暂时隔离就是一种温和而有效的惩罚教育方法，与直接训斥幼儿的做法相比，用剥夺其五分钟的游戏时间作为阴性惩罚，既可以保护幼儿的自尊，又能让他们意识到自己行为的错误。它以确保被隔离幼儿在特定时间内不会受到任何强化为原则，以达到减少幼儿不良行为的目的，也保证了暂时隔离与阴性惩罚的一致性与连贯性。

此外，惩罚过后教师要在适当时间利用家访、约谈等方式加强与家长之间的沟通交流，向其讲解惩罚教育的含义及积极意义，让家长清楚地知道教师对幼儿实施惩罚的原因、具体措施和效果，争取家长的认同和协助。同时，教师也应向家长了解幼儿不良行为背后的原因，与之一同制定对策，从根本上纠正幼儿的错误行为，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

责任编辑：范琪