以生活点滴浸润幼儿品格

品格教育是幼儿成长的必修课，也是贯彻国家“立德树人”目标的基础内容。北京市经开区亦庄中心幼儿园以“幼儿一日生活中的品格培养”为重点，开展教学实践研究，把幼儿园课程建设和园本研修当作抓手，深入探讨教研活动，有效提升了园内的教研质量和师资水平，实现了用生活点滴浸润幼儿品格的教育目的。

社会技能中传递品格教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。为提高教师组织40项社会技能活动的能力，我园结合各月社会技能的培养，在实际工作中提倡教师深入自学，并逐步开展教研过程。首先收集不同年龄、不同教龄教师的困惑，以此为根据，设计教研方案和学习计划，使教师在研讨中能结合带班经验，列举幼儿日常对应的行为表现，并明确集体活动学习技能的三个环节：技能认知—口诀学习—巩固练习。之后采用“一课多研”实践策略，筛选出5节代表性的社会技能活动。各年龄段教师分别进行教学实践，借助展示、测试、评比等方式，最终梳理出了主题为《遇到困难多尝试》《表达烦恼》《对付攻击行为》《加入》《学会称赞》《打招呼》等社会技能详案26篇、精品教案及录像课5篇。经过40项社会技能的培训锻炼，我园教师能够在一日生活中更好地开展社会技能实践，将社会技能中的品格教育点具体化。

巧用班本品格主题活动

针对教师在“品格主题活动”方面的疑问，我园尝试通过教研活动，帮助教师学会选择品格主题、通过合适的教学方法开展主题活动。各学段教师综合考虑本班幼儿的实际情况，选择幼儿感兴趣且具有探究点的内容展开，制定出具有可行性的主题实施计划，编写出创造性的实施品格教材，让活动内容和环节设计具有层次性，活动形式和展开方式体现弹性。如好奇品格主题“我和影子做朋友”中，教师选择幼儿感兴趣的影子作为主题内容，通过找影子、画影子、影子变大小、影子表演等活动，让幼儿充分感知、了解影子的存在和变化。创造品格主题“蔬菜朋友”以幼儿日常生活中常见的蔬菜作为主题内容。幼儿在亲身感知、种植蔬菜后，发现蔬菜的自然生长速度很慢，探究原因后获知蔬菜的生长速度与阳光、温度、水分等因素有很大关系，于是轮番为蔬菜用不同材料制作“保温棚”，增强了蔬菜的保温效果。

落实品格教育实践

在了解了品格课程、家长课堂的基础上，我园通过教研活动了解了教师在品格课程开展过程中遇到的理论问题，并提出了适当的解决办法。但在实践环节，教师们反馈仍存在疑惑。为提升教师在一日生活中落实品格教育的能力，我园设计以教师年龄段作为分组单位开展教研活动。教师围绕哪些一日生活环节可以渗透品格等问题展开头脑风暴，在各组中分享交流经验。以早来园、餐前过渡环节为例，教师集思广益，积极分析研讨，制定出适合各年龄段过渡环节中渗透幼儿品格教育的实践方案。该方案让幼儿尝试自己管理自己，通过营建宽松的气氛来减少消极等待现象;建立班级规则，引导幼儿改掉延迟拖沓的习惯，用幼儿主动代替教师催促;总结出“儿歌教学法”“情境游戏法”“环境提示法”等小妙招，帮助教师拉近理论与实践的距离。

责任编辑：范琪