柔性分类教学，助力人人出彩的河软实践

新一代信息技术位居国家七大战略性新兴产业之首，作为信息技术“基石”的软件技术是新一代信息技术的灵魂，是制造强国和网络强国建设的关键支撑。培养高素质的软件技术技能人才，对于占领新兴产业制高点、推进传统产业数字化转型具有深远的意义。面对高职扩招，职业院校生源日趋多样化，职业教育作为类型教育的特征日益明显。传统的人才培养模式下，软件类人才的教育输出与软件行业的产业需求不相匹配。当前高职软件类人才培养面临着一些问题：学生认知水平不同，学习需求多样；教师知识结构不全，实践经验欠缺；教学内容更新滞后，项目引入不畅；教学过程脱离生产，编码枯燥难学；学习过程管理粗糙，资源整合度低。

针对以上问题，河北软件职业技术学院牢牢抓住“教师怎么教”“学生怎么学”这一基本问题，突破传统教学模式桎梏，坚持“立足高职，服务ICT”的办学定位，围绕战略性新兴产业，深化产教融合，与全球最大中文IT社区CSDN等企业共建校企联盟，对接软件行业发展及人才需求的最新变化，深入研究职业教育教学规律和高职学生认知规律，以高水平职教科研支撑教学改革与实践，探索柔性教学、分类培养，充分体现职业教育面向人人的类型教育特征。学院主动助力学生个性发展，打造适合每一位学生的人才培养方案，使每位同学乐享所学，学有所长，都能有出彩的机会。

构建校企协同育人共同体，培育德技并修软件工匠

构建校企协同育人共同体，融合开发教学资源。学院坚持十余年校企深度合作，与全球最大的中文IT社区合作，引入企业真实项目，构建项目化课程体系。建立省级技术创新中心，牵头成立省级职业教育集团，与行业龙头企业合作，构建“政行企校”四方协同机制。多方共建岗位标准、开发教学标准和人才培养方案，对接职业标准和工作过程，构建岗位实训资源包，形成校企责任共担、成本共担、协同共育的育人共同体，使学生与岗位零距离。

坚持德技并修，涵育软件人才。学院始终坚持以立德树人、德技并修为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，注重思想政治理论课程与课程思政同向同行。一是打造省级职业教育思想政治课教师教学创新团队和思政名师工作室，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。二是构建了“思政课程”与“课程思政”同频协同的“软件代码”，凝练了“10万行代码+20个项目”的软件工程师培养特色，千锤百炼锻造软件工匠。

优化课程体系，实施柔性教学、分类培养

构建“1+N+M”的课程体系，提供个性化成长路径。立足软件技术专业实际，面向软件开发、软件测试等多个典型岗位，提炼岗位核心能力，并按岗位通识能力、岗位核心能力、岗位拓展能力分类，形成了岗位能力矩阵，以培养软件行业从业者扎实的开发语言基础、精通的专项技能及较强的可持续发展能力为目标，构建了1套必修课程、N个支撑不同岗位核心能力的岗位课程包、M个针对群内岗位能力和职业迁移能力的互选课程包组成的厚基础、活模块、宽拓展的“1+N+M”特色课程体系。

适应软件岗位需要，开展分类培养。深入调研分析新一代信息技术各领域的软件类岗位需求，梳理出软件开发、软件测试等九个典型工作岗位，依据岗位要求的核心能力，将九个典型工作岗位划分为“强逻辑”和“强操作”两种岗位类别，其中逻辑思维要求较高的开发类岗定义为“强逻辑”岗，对操作能力要求较强的设计类岗定义为“强操作”岗，从而实现对专业面向岗位的分类。针对各岗位开发岗位课程包组合，为学生动态选择提供依据。

重视差异尊重诉求，动态自主选取内容。科学设计调研问卷，结合学生学习过程数据，分析其学习行为和个体差异，给出课程包模块选择建议。创新“师导课”选课模式，学生在教师指导下，通过一次专业大类分流、两次学习模块自主选择，在不打破行政班级的前提下，依据所选的课程包模块动态组建教学班，生成个性化学习路径，实现学习内容的动态自主选取，体现了“柔性”。

创制四四循环教学法，课岗零距离对接

依据软件项目开发流程中的“需求分析、方案辩论、代码呈现、测试验收”四个环节转化教学项目，使教学过程与生产过程达到高度一致，真正做到“做中学、学中做”。其中，在核心的代码呈现环节，创新开创了“演示、僵化、固化、优化”编码教学四步法，有效破解了高职学生代码学习效果不理想的难题。四个开发环节和四步代码环环相扣，步步结合，形成了适应软件类项目教学的“四四循环”教学方法，真正做到了教学与生产零距离，学生与岗位零距离，淬炼了学生的职业技能，增强了岗位适应性。

建立结构化教学团队，创设教学改革助推器

“校企融合，专兼结合”构建校企教学共同体。30余名企业教师常年驻校，校企双方发挥各自优势，协同创新，依据典型工作岗位开发配套初、中、高级项目课程包，编制优质教学项目资源，配套二十万行代码一万余道题库，创制可灵活组合的教学模块，并参照软件企业考核流程，制定企业项目验收标准，健全了与柔性分类教学相适应的课程体系。

“助教建团，师生配合”创设教学改革助推器。遴选各班品学兼优的学生组成学生助教团，入驻学习中心，助教团深入参与教学运营，配合企业教练完成项目实践环节的学习跟踪、辅助指导、项目验收等教学服务与管理工作，充分发挥优秀学生的能动性和“榜样效应”，形成以学促学的激励机制，助推了柔性分类教学改革的质量提升和运行效率。

“协同合作，注重衔接”联通学业就业高速路。注重思政辅导员、就业负责人与企业就业导师的协同合作，因人而异衔接学习与就业。在动态选择课程包环节，为学生提供全方位的咨询服务，针对学生不同特点，帮助学生选择合适的职业发展方向。在就业环节，针对不同学习路径和岗位能力，拟定差异化的就业方案，助力学生人人有岗位、岗岗皆成才。

开发智能化学习平台，搭建程序员社交式实践发展平台

经过多年的校企双主体育人实践，校企合作开发了支撑柔性分类教学，拥有自主产权的程序员实践与发展平台——启嘉网，实现了线上自主性学习、过程智能化评价和学生社交式成长，为开展柔性分类教学提供了平台保障。

依托网络教学，开展线上自主性学习。以渐进式教学项目组织教学资源，贯穿教学过程。同时，支持日考、日报、日验收等项目化教学管理组织模块，与线下教学相辅相成，为学生提供自主学习和实践环境，有效提升柔性分类教学效果。

依托网络数据，实施过程智能化评价。除了具备良好的项目化资源平台功能外，还能够智能记录学生资源浏览、日考成绩、日报质量、项目各阶段验收效果和考核成绩等详细学习数据，分析形成过程性画像，生成评价报告，针对性推送学习方案，满足不同学生个性化学习需求，为学情分析和“线上线下”联动提供有力支撑。

依托网络社区，助力学生社交式成长。通过对接CSDN社区平台，集成趣味编程、Cccoder编程马拉松等竞赛模块，设置招聘专区等方式，用过程化学习记录与评价数据构成学生“个人成长活简历”，营造了社交式学习环境和多元、自主、乐知的学习氛围，助力学生终身学习和可持续发展。