看见教师情绪劳动，成就师者幸福

心累，是许多教师的共同感受。这是因为，教师在从事体力劳动和脑力劳动的过程中，还存在一种情绪劳动。这种劳动要求教师通过引导或压抑自己的感情来维持外在的某种情绪，以完成教育教学目标。情绪劳动理论的提出者霍赫希尔德认为，由于对真实自我进行压抑，进而产生一种虚假自我，个体在此过程中会产生自我异化、情绪失调等问题。过度的情绪劳动严重影响了教师的心理健康和职业幸福感。2020年，陕西师范大学公布了一份基于约3万名教师的职业心理现状调研报告，指出学校教师存在职业压力过大、情绪抑郁焦虑等严重心理健康问题。

长期以来，教师的情绪劳动往往被视为理所当然，教师情绪的调动和压抑往往被视为情商高、抗压能力强，不少教师本人也没有意识到这一问题。不久前，郑州一位教师在长达一个多月的“网课爆破”后不幸离世，值得注意的细节是，在遭到“爆破”时，这位教师曾努力保持平静，继续讲课，最终崩溃流泪退出直播。

一颗优秀的种子在一片贫瘠的土壤是不可能茁壮成长的。教师的情绪劳动需要被看见、被理解、被重视。本期专题报道从这一迫切的问题出发，探讨如何为“情绪耗竭”的教师们赋能，以及教师自身如何恰当地进行情绪劳动，做一名幸福的教师。