李锐：以“物理思政课”为学生培根铸魂

“十年前，我想讲好物理课，让学生学好物理，考个高分。十年后，我想讲好中国物理故事，让学生感受中国物理的精神与智慧，将来为中华民族伟大复兴贡献力量。”北京师范大学天津生态城附校物理教师李锐深入挖掘物理课程背后隐藏的育人元素，并采用学生乐于接受的方式融入教学过程，用自己的探索与实践交出了一份漂亮的答卷。

“颠覆”传统课堂，为学生埋下科技的种子

相比于其他学科，物理学科更为抽象、知识点也较难，而且很多物理现象在课堂上无法通过实验进行演示，导致不少学生对于物理学习兴趣不够、信心不足。如何让学生满怀自信地推开物理学习之门，在奇妙的物理世界里自由徜徉，感受到中国科技的发展与自豪？李锐通过三种不同样态的物理课，致力于培养学生物理学习的兴趣、提升学生的科学素养。

一是常态课。讲物态变化时，李锐在课堂上播放“长征五号”发射的视频。火箭发射升空的瞬间，底部释放出巨大的“白气团”，令学生们倍感震撼。先以视频激发学生的学习兴趣，再讲解其中的物理原理，不仅缓解了学生学习物理的畏难情绪，还能让他们为中国科技的发展感到自豪。

二是节日课。2022年9月21日，是中国载人航天工程立项实施30周年纪念日。李锐了解到中国航天科技集团五院（以下简称“航天五院”）天津基地就坐落于滨海新区高新区，中国空间站的总装工作正是在这里完成的。当天，他就联合航天五院天津基地，依托线上课堂为学生们带来了一堂特别的物理思政课。中国空间技术研究院的研究员特意录制了一段视频，介绍了我国航天事业从无到有、从有到强的飞跃发展历程，一个个具体事件，帮助学生们了解我国航天科技发展取得的伟大成就，点亮他们的航天梦想，厚植学生的爱国情怀。这样的物理课让学生们惊喜不已，“今天的物理课让我了解了中国古代科学技术和近现代航天事业发展取得的成就。我国航天事业研究人员30年前开启的这项伟大工程成就了我国辉煌的科技事业，我们要以他们为榜样，继续努力学习，将来为祖国的科技发展贡献力量。”学生张新卓激动地说。

三是热点课。结合二十大报告中提到的载人航天、探月探火、深海深地探测、超级计算机、卫星导航、量子信息、核电技术、大飞机制造等重大科技成果，李锐给学生进行了一一讲解。诺贝尔奖获奖名单公布期间，他跟学生分享中国科学家的故事，并带领学生依托大数据来“预测”中国诺贝尔奖的爆发期，极大地激发了学生们的学习兴趣。

李锐强调，讲物理应该与学生的实际生活和成长需要联系起来，在他们的心灵深处埋下一颗科技的种子，引领他们在物理学习中寻根、找魂、追梦。

物理+思政，源于一种失落

物理是推动人类文明发展的学科，每次工业革命都和物理紧密相关，中国科技发展迅速，物理方面的人才更是重中之重，作为物理教师，培养中国科技人才责任重大。

李锐表示，从教近二十年，自己教过小学的科学和初高中的物理，但有一种失落感始终困扰着他。“中国科技发展迅速，中华文化博大精深，而教了那么多年的物理课，中华科技的影子少之又少。我们的物理教科书里几乎没有中国人，每当我在赞美这些外国科学家，引导学生向他们学习时，这种失落感就愈发明显，这应该就是民族自尊心吧。我甚至想过，这样培养出的学生肯定会觉得外国的科技好，大学毕业后他们如果想在科技方面有所研究或贡献，很可能会考虑去国外发展。”每每想到这些，李锐的心里总不是滋味。

导火索是2011年参加一次全国教学大赛，李锐以一堂“行星的运动”获得特等奖，喜悦之余他发现，自己在课堂上讲的都是外国的人、外国的事，仿佛中国在这方面没有做过什么贡献，他深知事实并非如此。李锐甚至怀疑自己的教学理念和方法，如果培养的学生不了解祖国的优秀文化、优秀人物，看不清祖国的未来，那这算不算一种教育的失败？于是他开始搜索中国科学家的成就。讲光学时，他会告诉学生我国春秋时期的墨子是世界上最早记录“小孔成像”的人；讲“万有引力与航天”时，他会提到中国航天之父钱学森；讲速度时，他还以“刘翔百米跨栏”为例。

李锐希望以物理教学理念的转变为师生提供强大的动力、谋划清晰的未来，他将这种转变概括为如下几点——

其一是物理课堂的改变，从为了考高分的小目标到为祖国社会主义现代化建设的大目标。也就是说，不是简单的物理学习，而是通过物理学习了解中国科技发展的过去、现在和未来，现在的学习是为了在将来更好地投身其中。

其二是教师的转变，以前的教学思路相对简单，研究教材，讲明白知识，指导学生理解和掌握物理规律的应用，考个高分证明自己，找个工作实现个人价值。现在，教师要强化自己身为人民教师的责任，不断思考为党育人、为国育才的现实路径。

其三是讲课素材的转变，以前主要是找真题、名题给学生做，目标是提分。现在选择素材时重在精神，比如与物理教学紧密相关的“两弹一星”精神、载人航天精神、科学家精神、探月精神、新时代北斗精神，围绕这些精神的故事和科技知识应该是排在第一位的讲课素材。

以上三种转变带来了学生的转变。

首先是学习动力的转变。以往我们把学生学习物理的动力主要放在兴趣上以及通过反复做题获得的成就感上，这种做法不但狭隘，而且不利于学生未来的发展。高中阶段不少学生因为对物理的畏难情绪而在选科时放弃物理。将文化自信引入物理课堂后，使学生看清了中国科技发展是有起有落的，我们有辉煌的古代科技文明，有落后的近代，更有令人振奋的现代科技。很多学生在反馈中提到自己学习态度的改变，他们为中国科技、中国精神、中国思想而自豪，文化自信唤醒了学生强大的学习动力，就算遇到困难也会勇往直前，这不仅符合学生成长的需要，也是中华民族伟大复兴的需要。

其次是理想信念的转变。在了解了中国的科技成果以及未来规划的蓝图后，学生们普遍反馈自己也想投身其中，为中国物理发展、为中国科技发展贡献力量，在社会主义现代化建设中实现自己的价值，这就是文化自信后的自强。

从应试教育转向中华文化自信自强教育，将新时代素质教育与爱国教育结合，以文化自信为引领，探索大思政下的教育教学，实现为党育人、为国育才。“我相信随着时间的推移，这一系列转变带来的成效不仅在教育，对社会的发展、祖国的未来乃至中华民族的伟大复兴都有着重要的意义。”对于物理与思政的深度融合，李锐憧憬满怀。

举“星星之火”，聚“燎原之势”

2017年，李锐的课题《在物理教学中增强文化自信的研究与实践》作为中国教育学会规划课题立项通过。随后，项目组开始结合课堂教学展开研究。为了聚集志同道合之人，他还自发成立了“李锐创新工作室”，联系多所学校的教师共同研究。为了更好地融入学校的教学与文化，李锐借助北师大的研究平台，调研了全国60多所知名学校，翻阅了大量相关的书籍、材料，三个问题深深吸引了他，这就是“李约瑟难题（涉及外国人对中国科技的痴迷）”“钱学森之问（涉及中国科学家的责任心）”“爱因斯坦的回信（涉及中国科学界的错误认识）”，使研究逐步深入。

近两年，项目研究的成果进入爆发期。2021年4月，一个名为《2020年中国科技改变中国面貌》的短视频深深震撼了李锐，“中国天眼”、“南昌舰”、“嫦娥”工程……中国科技发展迈向了一个新的台阶，他为此感到无比荣耀。为了迎接中国共产党成立100周年，在天津教研室的支持下，李锐策划了一次全市教研活动，宣讲的主题是“关于如何在物理教学中增强文化自信”，他以中国2020年的科技成就为引子，讲解了如何在物理教学中增强文化自信。他将整个教研活动分成了三个部分，以初三复习课的形式讲了“中国科技成果中的物理元素”“中华传统文化里的物理元素”，还开展了“如何在物理教学中增强文化自信”的指导讲座，教师们反响强烈，有教师反馈说突然感觉物理教学找到了新的方向。

文化自信这一大思政项目的推广对象不应该只是物理教师，为了让更多的人在文化自信中寻根、悟真，李锐受邀到全国多地进行分享，可说是以“星星之火”聚起了“燎原之势”。

2022年，李锐还和团队成员一起将中华诗词、中华成语以及中国古代科技等中华文化里的物理元素进行了整理，出版了《中华文化里的物理元素》一书，以中学物理学科知识体系为线索，介绍了大量与中学物理教学相关的中华优秀文化，分析了其中蕴含的物理学意义，如讲《浮力》一课时，将“怀丙河底捞铁牛”的故事作为导入，通过“石沉大海”“水涨船高”等成语让学生掌握判断浮力大小的决定性因素。

前不久，李锐“在物理教学中增强文化自信的研究与实践”的项目入围了2022年天津市职工二十佳“五小”创新成果，对他而言这又是一份精神上的鼓舞。“党的二十大报告将文化自信与培根铸魂联系在一起，为教育指明了方向的同时，也将大思政的实施方法交到了我们手中，这就是结合文化自信的大思政，作为一名具有人民教师身份的宣讲员，我深知肩上的责任与担当。教育改革一定要坚持文化自信，提倡文化自信，用好文化自信。”

近日，教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，课程思政建设进入新的发展阶段。新时代中小学思政课如何防止“表面化”“两张皮”“硬融入”？李锐就此提出了自己的建议。“首先是教材要及时更新，让一线教材的使用者和教改的成功者参与教材的建议和编写。一线物理教师是物理教材的使用者，具有发言权，应该为他们提供平台和机会，思考如何将新时代科学家、科技、航天精神、‘两弹一星’精神等融入物理课堂。其次是课堂，需要把中国的古代、现代、未来联系起来，尤其是结合社会主义现代化建设的需要，以文化自信引领学科发展。另外，大思政课是全社会的事，我们需调动社会资源，把大思政融入现实，通过综合实践活动上好和带动区域大思政课，让大思政课由课堂走向社会，融入生活，融入人心。”

回望来路，放眼未来，李锐表示将尽自己最大努力带动更多的人深耕“物理+思政”这片育人沃土，构建物理思政课体系，将物理知识与我国科技的伟大成就融会贯通，引领学生以社会主义现代化建设为蓝本进行人生规划与布局。“教育要淡化功利性，教师要淡泊名利，教学生的成就不在教学生的那段时间，教师真正的成就，是学生将来已经快把老师忘了的时候，他们为社会、为国家做出的贡献。教学生三年，要影响学生三十年。”李锐深切地说。

李锐，北京师范大学天津生态城附属学校物理教师、副校长，北京师范大学教育集团附校发展研究中心研究员，中国发明协会中小学创造教育分会理事，天津师范大学国际教育交流学院教师职业发展导师。