用课程谱写劳动赞歌

重庆两江新区星光学校地处国家级新区，周边新兴产业资源丰富。自2008年建校以来，在立德树人根本任务指导下，学校以“办一所无边界的未来学校”为发展愿景，与社区新兴产业资源有机融合，积极推进劳动教育工作机制创新，致力创建多维开放式学习空间和以学生学习为中心的劳动教育环境及教学方式。

为充分落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，培养学生正确的劳动价值观念、积极的劳动态度，帮助学生掌握基本的劳动技能，星光学校结合自身实际情况，制定《星光劳动教育的校本课程方案》，举全校之力开发了四大劳动课程，积极探索信息技术支持下新时代学校劳动教育的新机制、新模式。

学校灵活运用手工劳动、机械劳动、智慧劳动等多种劳动形态，合理安排日常生活劳动、生产劳动与服务性劳动的劳动类型比例，组织内容有趣、形式多元的劳动教育实践，通过劳动教育实践将学生导向生活世界。

三大课程理念，筑牢劳动育人的坚实基础

五育并举，重视劳动课程的综合育人价值。劳动教育是一个综合育人的过程，与德育、智育、体育、美育有着千丝万缕的联系。星光学校的劳动教育校本课程充分利用区域内的一切劳动教育资源，结合基础学科课程的育人平台，五育并举，为学生创设真实的劳动实践情境与动手实践机会，让学生亲身体验“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美”的劳动过程。

家校社联动，重视劳动课程形式的多元化。新时代劳动教育需要学校、家庭和社会三方协同发力，在空间上无缝对接，在时间上贯穿终身，建立立体式、网络状的校内外劳动教育协同育人机制。三方相互配合、各有侧重，其中，学校以“培养劳动观念、教授劳动知识与技能”为主，家庭以“训练劳动技能、培养劳动习惯”为主，社会以“拓展劳动场域、创新劳动方式”为主。

实践出真知，重视劳动课程实施的实践性。实践是实施劳动教育的重要方式。星光学校高度肯定教师、学生、家长在课程开发中的重要作用，关注学生在劳动实践中的兴趣、需要和问题探究欲望，于劳动实践中提升学生的动手能力与实践兴趣，引导学生在生活情境与劳动实践中真实感知、体悟、认同劳动的价值，从而形成优秀的劳动品质。

四大课程体系，打造劳动育人的强劲引擎

在劳动教育校本课程体系中，星光学校着重打造四大劳动课程版块——“农场小园丁”“美食小行家”“整理小能手”“智慧小创客”，并针对不同年级学生设定不同的课程学习任务和培养目标，贯通课内外、校内外劳动教育全过程，促使学生从课堂走入真实生活，运用科学知识解决生活中的真实问题，体会劳动价值，感悟劳动创造美好生活。

“农场小园丁”农耕课程——校园里的田园牧歌。该课程版块结合小学阶段儿童的认知特点和动手能力，以植物种植为主要内容，开设一系列精彩有趣的体验课程。在学校的开心农场里，学生们在班级承包地种植玉米、豇豆等农作物和桃树、李树等果树，通过定期浇水、施肥、除草及种植观察、量产计算、尝试加工等劳动，深度研学拓展知识运用；在教室里，学生们在窗台上种植小葱、大蒜等，记录植物生长过程，完成观察日记，并将收获的蔬菜用到美食体验课程中，分享劳动果实。

“美食小行家”厨艺课程——生活中的锅碗交响。美食中蕴含生活哲学，是人们智慧与劳动的结晶。该课程既注重美食知识拓展，又注重美食劳动实践。小学六年中，学生们会开启三次寻味之旅——南北寻味、中西寻味、星光寻味。过程中，各年级会轮流到美食馆学做菜：低年级学生包汤圆、包饺子，中年级学生做甜品、做糕点，高年级学生进行烹饪、料理。最后，在六年级毕业宴上对大家的厨艺劳动进行集中展示，验收成果。不仅如此，校本课程体系还设计了传统美食文化课、生活食材辨识课、用餐礼仪课等，让学生放眼中国和世界，挖掘不同地域美食的特点，激发学生对中华美食文化的热爱，承担起文化传承的责任。

“整理小能手”整理课程——家园里的自立宣言。从小学会整理物品，就拿到了“整理人生”的钥匙。习得正确的整理方法，养成良好的整理习惯，与德、智、体、美、劳全面发展有着千丝万缕的联系。在该课程体系中，低年级学生要学会整理仪表、整理物品，中年级学生要学会整理环境、整理课程知识，高年级学生则要学会整理自己的生活和人生规划。此外，该课程还要求学生主动参与校园和社区劳动整理服务，比如整理公共图书、清理花圃，让校园和社区保持干净整洁。最后，学校通过家庭劳动打卡、生活技能大赛，展示和验收学习成果。

“智慧小创客”星创课程——面向未来的创意表达。“智慧小创客”课程是彰显新时代劳动教育特征、激发创新创造意识、培养面向未来的综合能力的劳动课程。学校与长安福特汽车有限公司合作创建智慧劳动教育联盟，通过多次研讨，共同开发了适合星光孩子的以参观、体验、实践为主的专属劳动“星”课程，包括“酷炫汽车设计与制作”“劳动榜样大课堂”“星之行研学”“智慧双师课堂”等。通过校企合力，学校创建多维开放式学习空间，打造以学生为中心的劳动教育环境，促使学生从课堂走入真实生活，提升劳动创新素养，感受科技创新的劳动力量，真正实现“无边界”的劳动学习。

四种课程评价，激活劳动育人的时代热力

劳动积分。制作劳动实践观察量表，学生通过参与相关校本劳动课程学习和实践体验获得相应学分，每学年应达到最低学分要求，得分高者获得奖励。

劳动徽章。梳理六年中学生必须掌握的劳动技能，利用云上智能管理系统，以集徽章的形式鼓励孩子主动学习劳动技能。

星光币。学生凭借在劳动实践过程中所获得的积分、劳动徽章换取星光币，继而兑换相应物品。

劳动成长档案袋。将学生的劳动实践资料，如劳动作品、劳动观察量表等，汇集整理并记录在学生的劳动成长档案中。

责任编辑：刘洁