数字化教育背景下小学数学项目式教学研究

【摘要】数字化教育背景下小学数学项目式教学研究旨在探索如何利用现代信息技术提升小学数学项目式教学效果。文章阐述小学数学项目式教学的内涵、特征和存在的问题，分析信息技术在小学数学项目式教学中的应用，提出数字化教育背景下小学数学项目式教学的策略。

【关键词】信息技术；小学数学；项目式教学

作者简介：王玥（1994—），女，江苏省淮安市承德路小学。

随着信息技术飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。小学数学作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着培养学生数学思维和能力的任务，还肩负着促进学生全面发展的重任。项目式教学作为一种整合知识、发展技能的教学模式，在培养学生数学综合素养方面具有独特的优势。本文探讨如何将信息技术融入小学数学项目式教学，探寻信息技术在提升小学数学项目式教学效果、促进学生全面发展方面的应用和实践。

一、小学数学项目式教学

（一）小学数学项目式教学的内涵与特征

小学数学项目式教学是一种比较新型的、具有多面性的教学模式，它以学生为中心，以生活和教材为素材，基于数学学科特点，有计划、有目的、有组织地让学生以合作学习的形式参与数学主题项目活动，解决实际问题，培养综合能力和创新精神。相比传统的教学模式，项目式教学更关注学生的主体地位，力争充分发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力；更关注学生综合运用知识解决问题的能力，力图丰富学生的知识储备，完善学生的知识体系，培养学生独立思考、合作交流等适应社会发展的基本技能；更关注学生核心素养的培养，力求增强学生的数学学习兴趣与学习自信，实现深度学习和创新应用，落实教育立德树人的根本任务。

（二）项目式教学融入小学数学教学过程中存在的问题

1.教育意识薄弱，教学未能得到有效践行

项目式教学要求培养学生良好的学习意识与学习习惯，这对教师的教学素养提出了一定的要求。虽然很多教师已经形成较为先进的教学理念，但因长期受到传统教育观念的影响，在教学实践过程中难以摆脱根深蒂固的传统教学模式，仍然采用灌输式教学方式，未能充分突显学生的主体地位，未能充分培养学生的自主学习能力。

2.教学资源有限，实践过程缺乏创新性

项目式教学要求教师在教学前进行知识整理、资源整合，为学生的自主探究学习提供充足的学习素材。信息技术凭借其快速便捷、资源丰富等优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。现今，很多教师能有意识地将课堂教学与信息技术相结合，丰富教学手段，但部分教师更加关注信息技术的应用效果，没有充分挖掘、利用网络资源的优势，缺少对内容深度的拓展与教学模式的创新。

3.成果反馈形式单一，评价方式不够多元化

项目式教学的最终目的是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力和核心素养。虽然越来越多的教师已经关注到项目式教学的优势，并主动尝试开展项目式教学活动，但教师在实践过程中往往照搬他人模式，学生的学习成果最终还是以作业练习、笔试等形式呈现。并且，由于缺少评价标准参考，教师评估学生学习结果时依然采用传统的评价方式与标准，评价方式单一，这不利于学生核心素养的培养。

二、信息技术在小学数学项目式教学中的应用

（一）信息技术在小学数学项目式教学中的作用与优势

信息技术在教育中的应用，不仅改变了传统的教学模式，还提供了丰富的教学资源和工具。具体而言，信息技术在小学数学项目式教学中的作用和优势主要体现在以下几个方面。

1.提供多样化的教学资源

信息技术为教师提供了丰富的教学资源，包括数学软件、教学视频、虚拟实验平台等。这些资源不仅丰富了教学内容，还为学生提供了更多的学习渠道和方式，提升了学生的自主学习能力和探究能力。教师可以利用数学软件进行动态几何图形的演示，帮助学生直观理解几何图形的性质和变化过程。教师也可以利用教学视频，将抽象的数学概念形象化，增强学生的理解和记忆。教师还可以利用虚拟实验平台模拟复杂的数学实验，让学生在虚拟环境中进行操作和探究，激发他们的学习兴趣。通过这些多样化的资源，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够应用数学知识解决实际问题，提升综合素质和创新能力。

2.提升互动性和参与度

信息技术能够增强课堂的互动性，提升学生的参与度。通过使用电子白板、互动教学软件等工具，教师可以实现与学生的实时互动，激发学生的学习兴趣和积极性［1］。例如，电子白板可以实现师生之间的双向互动。教师可以在白板上演示数学问题的解题过程，学生可以在白板上进行解答和操作。互动教学软件可以通过小游戏、测验等形式，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。通过这些互动工具，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，增强学习的主动性和积极性。

3.突显个性化教学

信息技术可以根据学生的学习情况和个性特点，提供个性化的教学方案。例如，通过大数据分析，教师可以了解每个学生的学习进度和薄弱环节，进行有针对性的辅导和教学。个性化教学软件可以根据学生的学习情况，自动生成个性化的学习计划和练习题，帮助学生巩固知识、弥补不足。由此，学生可以根据自己的学习节奏进行学习，教师可以针对不同学生的需求，提供个性化的辅导和支持。这种个性化的教学方式不仅提高了学生的学习效果，还增强了他们的自信心和学习兴趣［2］。

（二）信息技术在小学数学项目式教学中的实践与运用

1. 丰富主题类型：多学科融合项目

在信息技术的支持下，小学数学项目式教学可以更加高效和多样化。教师可以设计融合多学科的项目。例如，教师设计“建筑中的数学”项目，让学生设计建筑模型，使用3D打印技术制作模型。这个项目不仅能使学生理解数学在建筑设计中的应用，培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力，还能激发他们对数学和建筑学的兴趣，增强学生的空间思维和动手能力，提高学生的综合能力和创新能力。

2. 丰富教学手段：虚拟实验和仿真

虚拟实验平台可以模拟各种复杂的数学实验，让学生在虚拟环境中进行操作和探究，激发他们的学习兴趣，让他们理解数学知识在实际中的应用［3］。例如，在“环保中的数学”项目中，教师让学生调查学校周边的环境问题，设计解决方案。学生需要使用统计软件分析数据，提出合理的环保建议。通过这个项目，学生不仅学习了统计知识，还增强了环保意识和社会责任感。

3. 丰富学习形式：线上协作和讨论

通过网络平台，学生可以进行线上协作和讨论，分享学习成果和观点。例如，教师可以建立线上学习社区，让学生在社区中分享自己的学习经验，讨论项目式教学主题与内容。线上学习社区可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习和交流［4］。通过线上协作和讨论，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习的积极性和效果。线上协作还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进他们的全面发展。

三、数字化教育背景下小学数学项目式教学的策略

（一）教师培训：数字化教育背景下小学数学

项目式教学的前提

教师是信息技术赋能教学过程中的关键角色，提升教师的信息技术素养是实现项目式教学的前提。学校应定期组织信息技术培训，帮助教师掌握各种教学软件和工具的使用方法，提高他们的技术应用能力。培训应涵盖基础的计算机操作技能，包括如何使用教育软件、电子白板、虚拟实验平台等教学工具。通过培训和实践，教师能够更加熟练地运用信息技术，提升教学效果。

1.提升信息技术素养

教师的信息技术素养是信息技术在教学中得以有效应用的基础。为了提升教师的信息技术素养，学校应设计系统的培训课程。培训内容应涵盖从基础的计算机操作到高级的教育软件应用，包括如何使用电子白板进行互动教学、如何利用虚拟实验平台模拟实验、如何利用数据分析工具追踪学生的学习进度等。此外，培训还应包括AI辅助教学软件、AR/VR技术等最新教育技术的应用，让教师始终站在教育技术的

前沿。

2.项目式教学能力

项目式教学要求教师具备多单元知识和综合教学能力。为了提升教师的项目式教学能力，学校应组织专业培训和教学研讨。学校可以定期举办项目式教学工作坊和研讨会，邀请不同学科的专家和优秀教师分享他们的经验和方法。这不仅有助于教师了解项目式教学的理论和实践方法，还能培养他们的教学创新能力。同时，学校可以建立跨学科教师团队，促进教师之间的合作与交流，让各学科教师共同开发项目式教学项目和课程。通过这些措施，教师能够更好地整合不同学科的知识，实施有效的项目式教学。

（二）技术支持：数字化教育背景下小学数学

项目式教学的保障

实现信息技术赋能教学需要充足的技术设备和资源。学校应投资建设现代化的教学设备和网络设施，确保每个教室都能实现信息化教学。同时，学校还应定期更新和维护这些设备，确保其正常运行，以支持高效的教学活动。

1.提供充足的技术设备

充足的技术设备是实现信息技术赋能教学的物质基础。学校应在分配预算时优先考虑信息化教学设备的采购和更新，确保每个教室都配备必要的技术设备，如现代化计算机、平板电脑、电子白板和投影设备等。借助这些设备，教师能够更好地实施信息化教学，让学生获得更加丰富和多样的学习体验。

2.建立技术支持团队

为了确保技术设备的正常运行和有效使用，学校应建立技术支持团队。技术支持团队不仅应包括技术人员，还应包括专门的教育技术专家。他们可以为教师提供教学软件的使用指导和教育技术的应用建议，帮助教师解决在教学过程中遇到的技术问题。此外，技术支持团队还负责教学设备的维护和更新，确保设备的正常运行，避免因技术问题导致教学中断。在技术支持团队的帮助下，教师能够更好地运用信息技术进行教学，提高教学效果。

（三）资源整合：数字化教育背景下小学数学

项目式教学的关键

数字化教育背景下的项目式教学需要丰富的教学资源。学校应开发和整合各种教学资源，为教师提供丰富的教学素材和工具。学校还应建立资源共享平台，促进教师之间的资源共享和交流。

1.开发和整合教学资源

丰富的教学资源是数字化教育背景下项目式教学的关键。学校应积极开发和整合各种教学资源，为教师提供丰富的教学素材和工具。例如，学校可以开发针对不同年级和学习阶段的数学软件；提供虚拟实验平台，让学生进行模拟实验；开设网络课程，让学生随时随地进行学习。学校还可以与教育技术公司、大学和科研机构合作，获取最新的教学资源和技术支持，确保教学内容的前沿性和实用性。教师可以参与教学资源的开发，根据实际教学需要制作合适的教材和教具，丰富教学内容，提高教学效果。

2.建立资源共享平台

为了促进教师之间的资源共享和交流，学校应建立资源共享平台，如在线社区，让教师在平台上发布教学视频、课件、案例分析等资源，进行在线讨论和互动。教师可以在平台上分享自己在数学项目式教学中的成功案例，也可以参考其他教师的教学案例进行教学设计。通过资源共享，教师可以不断学习和改进教学方法，推动项目式教学的深入开展。

结语

综上所述，数字化教育背景下的小学数学项目式教学，不仅提高了教学效率和质量，还促进了学生的全面发展。本文探讨了信息技术在小学数学项目式教学中的应用和实践，分析了数字化教育背景下小学数学项目式教学策略。信息技术在小学数学项目式教学中具有广阔的应用前景，但其实施过程中仍存在一些问题。未来，随着技术的不断进步和教育改革的深入，数字化教育背景下的小学数学项目式教学将为教育创新和发展提供新的动力和可能性。

【参考文献】

［1］孙丽萍，田华.信息技术赋能小学数学高效课堂构建研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊） ，2023（11）：60-62.

［2］丁晓颖.基于核心素养下的初中数学教学实践创新探究［C］//华教创新（北京）文化传媒有限公司，中国环球文化出版社.2023教育理论与管理第三届“创新教育与精准管理高峰论坛”论文集（专题2）.［出版地不详］：［出版者不详］，2023：67-69.

［3］水菊芳.信息科技与数学教学的融合［J］.江苏教育， 2024（7）：80-81.

［4］杨锐雪.智慧教育视域下中小学教师在线学习支持服务模式研究［D］.昆明：云南师范大学，2023.